我愿面朝大海，春暖花开

沈菊婷

庄华涛老师说，学生是一本书。是的，每个学生值得老师潜心去“阅读”，去解读他的个性特点以及情感世界，真正看到这背后的教育灵魂。

班里的应同学对我来说就是一本精彩的书。他是班里的“活跃分子”，学习成绩还可以，但其身边常有一群男生围着转，做事基本能“躲”在身后，属于“幕后老板”，也有同班女生追随他，但他都不喜欢同班女生，他喜欢七年级的一女生，该女生学习成绩优异，而且他们关系甚好。应同学是老师们重点关注的对象。

一天语文课上，我准备分析期中语文卷，发现应同学一直低着头，“怎么啦？”我轻声地问其他同学，张同学轻轻地告诉我，“他失恋了”，我示意张同学不要说，但我心里已经有底了。因为之前就已经听班里同学说起过，他所喜欢的那位七年级女生在父母的逼迫下，已向应同学提出不再交往，他感到很痛苦。此时，我能为他做点什么？作为任课教师并兼职心理辅导老师的我是有责任有义务该做一下心理疏导的。

我关注到他一节课始终没有抬头，而且还挂着眼泪，我想“可能真的伤心了。”那么，我能做什么呢？又不能公开挑明了来作心里疏导呀。自修课了，我们约定去做沙盘游戏。

一路上，我们聊着期中考试的情况，之前我就已经了解到，应同学的期中成绩在班级排名第三，这出乎了他的意料，我借此打开话题。在去沙盘游戏室的路上，也向他了解他的家庭情况，同时告诉他，我们还是老乡呢，他也很惊奇“真的呀！”，这也让他觉得我这个老师是可以值得信任的，从而拉近了我们师生之间的距离，也打开话匣子。

和他们一起走进沙盘游戏室后，我注意到，在他们看到满满两个柜子的用于沙盘游戏的物品后，眼睛一下子亮了起来。看来，他们是第一次进沙盘游戏室。他们兴奋地走到柜子前，从柜子上拿物品摆在屋子中间的沙盘上。我留意到应同学的表情，脸已舒展开来，是兴奋的。

我告诉他们，这次玩沙只有一条规则：每次到沙架上拿任意一件沙具放在你需要的沙盘上，每人一次轮流拿放，共放六轮次。他们开始轮流摆放沙具，而我则不动声色地站在旁边看着他们的摆放，并悄悄地记下摆放的沙具及位置。等他们六轮摆放结束后，我发现他们喜悦的表情，并还有意犹未尽之意。

在征求他们的同意后，我用手机拍下他们摆放的最后结果，并告诉他们，我要留着作纪念的。同时，我顺势请他们简单地说说自己每一次摆放的心里小想法，或者就说代表了什么。

完成了六轮游戏，我让他们为自己的作品取个名字，他们商讨后，应同学脱口而出，就取名为“我愿面朝大海，春暖花开”吧。我赞同这名字很富有诗意，同时给他们解释了海子的《我愿面朝大海，春暖花开》这首诗。

尽管是脱口而出起的名字，但也潜意识隐含着他的一些想法，“做一个幸福的人”，希望自己有一美好、幸福的未来，同时祝福她“有一个灿烂的前程”“愿你有情人终成眷属”。

我也解读了他的沙盘游戏动作：场景一，创造生机：“在这棵树上放了一只蝴蝶，他说有了树，就会有花，也就能吸引蝴蝶过来。” 场景二，美化环境：“拿了小草围绕在树的周围，他说应让此处不再荒凉。”又“拿一只狗放在草丛中，表示会出来寻找食物。”这二个场景呈现自己的喜好：他平时在班级中比较张扬自己，喜欢周围的同学都围着他转，总有三四个男生跟着他，一下课就围在他周围，还有同班的几个女生暗中喜欢他，但他并不喜欢这些女同学，他所喜欢的一位女生却比他低一年级。场景三， 潜在危险：“在大海里放了一条鲨鱼，与剑鱼相对，他说海里看似平静的，但潜在着危險。”“又摆了虎鲸，他说大海里危机四伏。”这场景，呈现了平静中潜在着危险。他喜欢这位女生，但他又怕影响她的学习成绩，怕女生的父母知道他们的关系。女生的父母终于一天发现了，大发雷霆，禁止他们交往，女生不得不表面上答应父母，不再与之来往。他潜意识里希望和这些“鲨鱼、剑鱼、鳄鱼”离得远一些，这种远应该是心理上的远。第四个场景，营造温馨。“在对面角落里放了一座宫殿，表示环境好了，应该有人住。同时拿了一男一女情侣人偶，面对面站在宫殿的前面。” 这一场景呈现了他对未来的美好憧憬，有一个美好、温暖、幸福的温馨家庭。同时祝福她“有一个灿烂的前程”“愿你有情人终成眷属”。

当他们三人有说有笑地走出沙盘游戏室，我特别关注到应同学的表情，是兴奋的，我初步判断，他也许释放了情绪。之后几天，我发现他的精神状态好起来，在我的语文课上发言异常积极，我打心底为他感到高兴。两个月后的期末考试，他考出了好成绩，我断定，他把所谓的“失恋”抛开了。

已经就读初三的他，我已没有任教他的语文课了，但校园中偶尔遇见他，会很主动迎上来，很亲近的样子与我打招呼。此后，我向他的班主任了解近况，班主任告诉我，他在学习上很努力，课堂表现也比较好。看来已经没有把“失恋”放在心上了吧。

“面朝大海，春暖花开”，当他面对大海时，或许会发现海是那么广阔，而自己是那么渺小，那些烦恼就更渺小了。当心底彻底平静后，就只属于自己那份温暖而美好的幸福了。

作为老师，是否也能“面朝大海，春暖花开”？我们老师尊重了学生，“听其言而观其行”，就能读懂得学生，从而帮助他们成长。学生真的就是一本书，需要我们老师能努力去读懂。庄华涛老师说，教师是学生生命中重要的人，从一定的意义上说，学生也是我们教育生命的“贵人”

正如书中所说，“只有教师让自己的心变得柔软起来，才能给予学生足够的尊重，也才能触摸到学生内心最柔软的地方，给学生带来应有的转变。”