初中物理实验教学的几点创新与改进意见

赵海燕

摘要：新课标指出，初中物理教学中要重视其实验教学，引导学生参与到实验探索过程中让学生掌握更多科学合理的实验学习方法，提升学生的综合分析以及对问题的解决能力。初中物理实验教学中，教师要提升学生参与到物理实验学习中的兴趣，利用实验让学生深入了解更多的物理概念。同时，初中物理实验教学中，教师还应积极地探索实验教学效果，运用多样化的教学方式提升学生的创新意识与综合实践能力，加强学生对物理知识的综合应用。

关键词：初中物理;实验教学;教学创新

1初中物理实验教学存在的问题

首先，初中教学任务较重，学生做实验的时间有限，许多物理教师只追求教学效率，在教学中为学生灌输物理知识，忽视了实验教学的重要性，没有精心設计实验内容，导致学生实验操作能力差，降低了实验教学的效果。其次，在初中物理实验教学中，往往都是教师演示、学生观看的方式，没有为学生提供亲自操作的机会，导致学生体会不到物理实验的乐趣，也无法近距离地观看实验现象，不仅影响了学生探索能力和思维能力的培养，还抑制了学生创新能力的提高。最后，实验教学能锻炼学生操作能力，但受到应试教育的影响，部分教师在考试前突击练习，考什么就练什么，没有为学生留出自主探索和实验的机会，导致最终的教学效果不佳。

2 初中物理实验教学的创新策略

2.1 以生活现象为切入点培养学生的实验探究欲望

初中物理实验教学中探究式教学的基础在于培养学生的探究欲望，让学生可以在既定目标指引下进行探究。具体来说，教师可以结合物理来源于生活实际这一特质，以生活现象为切入点，培养学生的实验探究欲望。例如，在生活中会出现很多液体分层的现象，油难以溶解在水中并出现分层的现象与“密度”的相关知识有很大联系.在测量液体密度的实验中，教师便可以进行生活现象的阐释或直接展示，并让学生通过实验的方式，结合密度知识对这一生活现象进行科学解释。在这样的教学情境下，学生的探究能够更具方向性和目的性，学生的探究欲望也会得到有效培养与激发。

2.2创设实验情境，激发学生兴趣

兴趣能为学生提供实验探究的动力，使学生积极投入到实验教学中。在传统的实验教学中都是教师演示、学生观看的形式，虽然直观地展示了实验知识，但影响了学生思维能力和探究能力的培养，无法激发出学生对物理实验的兴趣。为了提高初中物理实验效果，教师可以创设趣味的实验情境来引导学生，激发学生的实验操作的兴趣，调动起学生对实验结果的好奇心和求知欲，快速理解实验教学的内容。例如在《液体的压强》的教学中，教师可以利用多媒体播放实验视频，让学生思考用钉子在装满水的塑料袋底部扎一个小孔，水会从底部流出说明了什么，在塑料袋的四周扎小孔，水会从四周喷出说明什么，在塑料袋里装满其他液体得出的实验结果是一样的又说明什么，使学生认识到液体地容器底和容器壁有压强，激发起学生对液体压强的探究兴趣。接着提问学生液体压强有什么规律，与哪些因素有关，让学生制定实验方法，以此来创设实验情境，激发起学生对物理实验的好奇心，积极参与到实验操作中。

2.3 结合实验内容创设实验任务

结合实验内容创设实验任务也是探究式教学的有效途径。“任务驱动法”已经被证明可以较好地同初中物理实验教学融合在一起。实验教学中，探究式教学可以同“任务驱动法”联系在一起。对于教师而言，结合实验内容创设实验任务能够为师生互动提供有效媒介，实验任务解决的过程也可以成为学生不断进行探究的过程。例如，在探究“电流与电压、电阻关系”这一实验中，教师可以将欧姆定律的验证作为具体的实验任务，通过对学生进行分组，并提出具体任务，学生可以进行电流、电压与电阻数据的记录，以及验证欧姆定律的相关计算。这样辅以任务的探究方式可以为学生指明探究性实验的方向，此外，教师在学生探究进程中进行针对性指导也更能提升探究性教学的有效性。

2.4 转向教学重心

发展学生的物理核心素养，教师要注重教学重心的转向，即从“教什么”转为“学生学会什么”，从“如何落实知识点”转为“如何养成素养”，并着重思考如何让知识变成智慧和素养。以“串联与并联”这一知识点的教学为例，教师可以在课前准备好简易安装式电路板，将其发放给各小组;然后要求学生描述并联与串联的概念，以便掌握学生预习的实际情况，并根据学生的回答进行适当补充，加深学生对并联与串联的印象;接着留出十分钟时间，鼓励学生自由发挥，让学生通过小组合作的方式来完成实验任务，如完成并联电路、串联电路、并联与串联相结合电路等。这样的方式，能让学生在学习和实验中形成物理思维，提升学生的动手操作能力。

3 结束语

初中物理教师需要给予实验教学更多的重视，并结合实验本身以及实验教学流程，嵌入更多的探究性内容，适度增加探究环节，借此驱动传统实验教学向探究实验教学的过渡。值得注意的是，在实验教学的进程中，有些因素的影响会导致一些具体的教学问题。这要求教师要不断进行教学审视与分析，发现教学不足并予以有效解决，以积累更多的实验教学经验，为学生创设更为高效的实验课堂，提升物理实验课程综合教学水平。

参考文献：

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