学会从班主任工作中寻找职业的幸福感

田巧荣

[摘  要：班主任工作琐碎而操心，而且责任大、风险高，好多老师提起当班主任都谈虎色变，毛骨悚然！但是没有做过班主任工作的老师不算是真正意义上的老师！不当班主任，你的专业能力、获得感、幸福感…远不如当班主任的老师提高的快。

关键词：点滴进步;专业成长;评价;幸福感]

有人说，班主任工作真不是人干的！这句话道出了班主任工作的艰辛和不易。也是的，尤其是中学的班主任，每天五点多起床赶往学校，晚上回到家最早也是十点多了，工作长达十几个小时之久！还不要说每天的工作节奏有多快，工作中承担的压力、责任、风险有多高等。所以，好多老师提起当班主任，都有点谈虎色变！但是，苏霍姆林斯基等大师说过，没有做过班主任工作的老师不算是真正意义上的老师！不当班主任，你的专业能力、获得感、幸福感…远不如当班主任的提高的快。作为有着二十五年班主任经历的我，深有感触！今天我就本人的一些感受来谈谈如何从班主任工作中寻找职业的幸福感。

一、从学生的点滴进步中寻找

每带一届新班，我总是踌躇满志，编制好自己三年的梦想，也寄希望于拥有一班好的生源-没有太难管教的学生！但是愿望很美好，现实很残酷，怕什么来什么。比如2017级学生杨博，初一进校时语数外三科总分只有46.5分，教东西特别吃力，我每天课前提问他数学概念，叫起来要么不张嘴，要么结结巴巴说个半截，而且颠三倒四、词不达意！做下的题更是一塌糊涂，周测考了个位数甚至鸭蛋！而且学习习惯差，上课爱说话，下课爱打闹。面对这样的双差生我发愁了！为了让他在集体中不感受到寂寞、自卑、孤独，在班级自主化管理中，我给他安排了领粉笔、擦黑板、开关教室门的任务。每天放学，他“吆五喝六”的催着学生及时离校，每节课前站在讲台上擦着黑板，服务着同学和上课的老师，经常光顾我的办公室领取粉笔，承担着班级的“重担”，“管理着”全班学生，是老师跟前的“红人”！所以他快乐地行使着自己的权力和责任，也感受着服务于班级的那种平等和尊重，更是体验着自己的价值带给班级的和谐和井然有序，我也在默默地实现着自己的教育主张和教育理想。慢慢地，他的注意力开始转向学习了，后来大课间我叫他来办公室当面做题，发现他好像突然开窍了，准确率达百分之八九十，而且做题速度也比较快，学习积极性还挺高的，一块来了三个学生，他毫不示弱，几乎一起完成任务。我不断的鼓励、帮助，他开始找问题问我，我暗暗窃喜，他已经上路了！说实话，这样的学生教起来挺辛苦的，连老师的休息时间也得搭进去，而且需要相当的耐心和期待。但过一段时间，当你逐渐发现了他的点滴进步，内心的疲惫立即消退，一股幸福的暖流顿时涌上心头…类似的事例每个班主任都会经历很多，只要我们以一颗平常心去耐心教育，并善于发现学生的点滴进步，就会大大增加班主任工作的自信和智慧，获得来自于班主任工作的快乐和幸福感！

二、从个人的专业成长中寻找

班主任工作的特殊性决定了我们要比科任老师面临更多的问题，在处理问题中更机智、更专业、考虑更全面。这迫使我在工作中要多一些思考和学习，要不断地提高专业知识、专业技能、培养情趣、广闻天下事…所以在班主任工作中，为了多了解学生，达到教育的效果，我不断加强理论知识的学习，并进行专业阅读，向大师学习，学习苏霍姆林斯基的童心教育，学习魏书生、李镇西的民主教育，学习陶行知、霍懋征老师的爱心教育…并及时转变观念，学以致用。如：班级管理中我会充分发挥学生的主观能动性，实行自主化管理，值日班长轮流制，并实行法治管理，凡事经过全班同学的集体讨论，再作出决策，一旦形成了制度，师生共同遵照执行，班主任也同样接受制度的惩罚！为了增强和学生的沟通机会，我作为不太擅长球类运动的女老师，会找机会带领学生上体育课，一起玩篮球、打排球和羽毛球，一起参与即将年级比赛的跳绳训练。课余时间，我给女同学扎辫子，学生进步了我给他们一个亲昵的拥抱，并奖励喜糖吃，曾经严肃的我也会学习网络热词，在上课严肃的时候突然幽上一默，把严谨的数学课上成“快乐的美术课”，后来我又开发了校本课程《初中数学综合实践课》，带领学生一起实践、一起讨论、一起分享冥思苦想后的成功…所有这些的改变，不但使我积累了相当的班级管理经验，也获得了个人专业能力的发展和提升，并获得荣誉。这些挥洒过艰辛和泪水的班主任经历，当收获荣誉和奖励时，回首往事，满满的幸福感充满了心头！

三、从学生的评价中寻找

一日为师，终身为父！更何况班主任扮演的多重角色，涵盖了学生的学习、生活、身体、心理、习惯、性格等诸多方面的培养，所以把班主任比作学生的第二父母一点都不为过！人是有感情的动物，再调皮的学生，毕业后最容易想起的老师还是班主任，他们会通过各种方式联系班主任，宣传班主任，表达感恩之心。一个优秀班主任的默默业绩，大多是靠學生的口碑传出去的，学生有意无意间会把班主任的好挂在嘴边，说着无心，听着有意，家长、同学、亲戚朋友圈就慢慢地传开了，班主任的口碑上去了，每届的新生就挣着抢着要上这位老师的班，如此良性循环，班主任老师的认可度，信任度等自然提升，这些来自于学生的评价，看似廉价，但却珍贵，这是做班主任工作获得的最大幸福！

总之，班主任工作是辛苦的，但这份辛苦中却蕴含着更多的幸福和快乐。只要我们班主任老师拥有一颗平和的心态，想法从学生的点滴进步中、从个人的专业成长中、从学生的评价中去寻找，我们就会拥有这份幸福和快乐，并让它持久而长远，从而在教育岗位上迸发出无限的教育热情和教育智慧。希望我们每个科任老师都能愉快地接受班主任工作，让自己的生活丰富起来、灵动起来，从而快乐而优雅的追求职业的幸福感！