低年级数学课堂上如何吸引学生的注意力

史玉兵

低年级的孩子活泼好动，自制力较差。他们的注意力为什么容易分散呢？如果学习时学生注意力分散，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。我们只有弄清了原因，才能对症下药，想办法吸引学生的注意力，努力提高课堂教学效率。

一、低年级学生注意力分散的原因

1.学生年龄小，自制能力差

心理学认为，注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中。也就是说，当人们的心理活动有选择地指向一个对象，而不理会其余对象时，这就是注意。据有关调查表明，儿童注意力的稳定性随年龄增长而延长，一般来说，2～3岁时专注时间为10～12分钟，5～6岁达12～15分钟，7～10岁为20分钟，10～12岁为25分钟，12岁就可以达到30分钟以上。而目前我们的课堂设置40分钟，学生有意识注意一般只能保持十几分钟，而且不稳定。无意识注意占主体地位，有趣的东西时常会吸引他们的注意力，“坐不住”“开小差”也就不足为怪。

2.学习形式的改变

低年级学生从幼儿园走出不久，在幼兒园里以游戏为主，在游戏中学习。而小学以学习知识、培养能力为主，提高了在课堂纪律方面的要求。这种学习形式的改变，让学生很不适应。

3.以为自己懂了

孩子在学习新内容时，有一部分知识是他们以前就学习过的。他们就觉得这个我会了，不用听了。其实，他们懂的只是一个结果，而对从哪里来、去向哪里这个数学的思维过程压根不会。例如在教学加法的时候，学生对于9+3=12已经会算了，但很多孩子是用数手指节的方法算的。我们不仅仅要让学生能得出正确的结果，更要培养学生的思维过程，而不是机械地数数。这种知结果，不重过程的现象扼杀了他们学下去的欲望。

低年级学生上课注意力不集中既有生理原因，又有心理原因，所以我想，最关键的还是要我们教师从课堂入手，激发学生上课的兴趣，吸引他们的注意力，从而提高课堂的教学效率。

二、集中低年级学生注意力的策略

1.明确目的，培养习惯

教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”有良好学习习惯的孩子，学习目标明确，他上课的时候就会听得认真。良好的学习习惯包括专心听讲的习惯、主动提问的习惯、善于倾听的习惯、认真阅读的习惯、严守纪律的习惯、独立思考的习惯、按时完成作业的习惯等。那么如何培养孩子好的学习习惯呢？要想培养好这些习惯，应从学生的年龄特点出发，平时利用班会、晨会对学生进行学习目的性教育，让他们认识到学习的重要性。可采用多表扬少批评的办法，鼓励他们一点一滴的进步，激发他们去重复曾经受到表扬的行为，巩固发扬这些优点。对一些差生，教师更要关心、鼓励、教育，不能疏远、打击、冷淡。

2.创设情境，吸引注意

《数学课程标准》倡导学生“在生动具体的情境中学习数学”，“在现实的情境中体验和理解数学”。一个良好的数学情境，可提高学生的学习兴趣，帮助学生理解掌握知识与技能，感受数学的思想方法、解题策略等。比如我在教学“0”的认识时，创设了一个“小猫钓鱼”的童话故事。小猫一家去钓鱼，猫爸爸和猫妈妈钓了许多鱼，只有小猫一人空手而归。从小猫懊恼的情绪中，学生很快就认识了“一个也没有”可以用“0”来表示。又如：我在教学“购物策略”一课时，我把讲台当作一个临时的商店，由学生来扮演售货员和顾客，学生在活动中亲身体验和发现问题，从而探求购物的策略性，所学知识在学生的扮演中得到体现、消化和运用，同时也让同学们感知到数学的魅力。

3.动手操作，带动思维

一年级小学生特别爱动，“运动”能让孩子的思维活跃起来。上课时，我会尽量给学生编一些简单的动作，在他们注意力不集中时，带着他们一起“运动”。学生们做完后状态焕然一新，课堂效果明显增强。有时我也编一些边唱边动的儿歌。在课堂上教师应该尽可能的让学生多动动手，充分利用教具学具，如摆一摆、画一画、量一量、数一数、摸一摸等，以满足他们好动、好奇的心理需求，促使他们在一定时间内把注意力集中到学习过程之中。实践证明让学生动手操作比单靠教师讲解效果要好得多。

4.语言生动，调动热情

数学的单调和乏味性决定了我们在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。生动、幽默、诙谐、儿童化的语言，是构成整堂课的兴奋剂。在举例时，教师可以适当做一些动作有意识地用肢体语言调动学生的注意力，从而达到此时无声胜有声的效果。对学生发言的评价，也注意措辞和语气，对于孩子的进步则给予鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样，充分调动学生学习的热情。

如何在有限的时间里吸引孩子无限的注意力，提高课堂的教学效率将是永恒的主题。让我们加倍努力，尊重孩子，保护孩子的天性，不断地想出好的方法去吸引他们，塑造他们，让他们在学习中进步，在进步中快乐，在快乐中学习，向课堂四十分钟要效率。