拨云觅幽径,入梦探红楼

夏芳

【摘要】在《普通高中语文课程标准（2017版）》正式提出了“整本书阅读于研讨”的学习任务，阅读四大名著中的《红楼梦》有助于帮助学生了解传统文化，培养学生文化素养。本文就中学生阅读《红楼梦》提出相关建议，希望能够为相关人员提供借鉴。

【关键词】《红楼梦》   中学生   阅读

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-168-01

《红楼梦》作为四大名著之首，是封建社会最后一首“诗歌”（易中天语）。阅读《红楼梦》有利于帮助学生了解我国传统文化以及培养学生的语言素养。《红楼梦》作为一部长篇小说，展开全书阅读对于中学生而言具有一定的难度，因此在指导学生阅读过程中，既需要注重对文本细节的解读，又需要注重学生阅读过程中的体验。因此本文针对中学生这个群体来探讨《红楼梦》的阅读指导。

一、读前准备，保证阅读效果

（一）了解写作背景

在阅读之前了解《红楼梦》的创作背景十分重要，能够帮助学生在阅读过程中把握作者的写作意图以及理清小说文本的内容。所以教师在指导中学生阅读《红楼梦》阅读过程中，需要引导学生在阅读之前做好准备工作，了解小说的创作背景，创作背景是小说素材的选取的主要来源，反应了作者的世界价值观以及生活的经济，是能够帮助学生更快了解小说的重要途径。在小说《红楼梦》为世人详细描绘了封建社会的风俗文化，凝聚了作者数十年的心血，也是作者现实生活的参照。全书精心刻画了数百名人物，并且综合了多样学科知识，深刻揭露人性的特点。《红楼梦》成书于乾隆中期，书中通过描述贾、宝、薛三人等人的悲剧表现封建社会对于人性的压迫以及不断激化的社会矛盾。

（二）确定阅读版本

《红楼梦》流传至今已经出现了多种版本，如程高本、脂批版。不同的版本其中的剧情都有些许差异。对于高中阶段学生来说，无法投入大量的时间和经理去研读各个版本的《红楼梦》，因此选择适合学生阅读的版本最为重要，有利于帮助学生了解文本的真实内容，同事有利于帮助学生了解传统文化。本文建议中学生学生选择人民出版社的《红楼梦》，据学者考证前80回由曹雪芹、80-120回由高鹗续写。虽然后四十回有诸多诟病，但从阅读的角度而言有利于帮助学生提升阅读水平。

二、科学阅读，提高学习效果

（一）把握整体

以人民出版社的《红楼梦》（高鹗续）为例，小说全篇共一百二十回。开篇通过神话的方式介绍作品的由红楼梦》成书于乾隆中期，书中则是描绘了康乾盛世背景下的贵族家庭的盛衰，书中通过描述贾、宝、薛三人等人的悲劇表现封建社会对于人性的压迫以及不断来并且埋下伏笔，随后第一到第五回中快速介绍了书中的主要人物以及社会背景并奠定基调，随后第六回至第十八回，则是刘姥姥进大观园、元春探亲等事件对贾府进行全面描写，展现了贾氏贵族的繁荣和奢靡的生活。紧接着第十九至第五十回合，具体描写了贾府中生活情景，同时对贾、林、薛三人情感故事线以及人物性格特点进行详细描述。其中宝玉挨打等故事情节描写十分详细，教师在指导学生阅读的过程中，可让学生对于该部分内容进行详细分析，体会作者的创作手法。在随后的第五十五回至第七十八回中，全文基调开始转折，晴雯、尤二姐等人之死已经逐渐开始表现出贾府开始由盛转衰。最后四十回，则是对贾府衰败后生活情境进行了展示，同时交代故事主要人物的结局。

教师在对《红楼梦》进行全文阅读的过程中，提前让学生了解故事中人物的主要关系，让学生能够在阅读的过程中把握作者的写作意图。同时在阅读的过程中指导学生进行深层次分析和感受，体会作者的思想情感脉络以及把握全文的基调，帮助学生了解提高名著阅读能力。

（二）明确阅读思路

阅读思路有助于我们把握全文的内容以及挖掘本文的深层次内涵，因此在阅读的过程中需要了解一些常用的写作方法。比如《红楼梦》中常用的谐音法、拆字法等等，比如在十二钗的判词中“玉带林中挂，金钗雪里埋”等，就含蓄地揭露了书中人物的最终结局。

另外在阅读的过程中还需要学会分析作品的主题。当前许多学者都对于红楼梦开展了研究，并成立“红学会”来探讨《红楼梦》中的一点和难点。而不同的学者对于红楼梦有着不同的解读，比如有的学者从批判的角度认为《红楼梦》是一部揭露封建社会的史诗，有的学者则是书中人物的角度高度赞扬了主人公敢于反抗封建社会的精神。因此在阅读之前，教师可引导学生对《红楼梦》主题开展分析，从作品的主题上了解作品表达的内涵。有利于学生在阅读的过程提升阅读体验，激发学生提高阅读兴趣，帮助学生提高阅读能力。

（三）拓展延伸

《红楼梦》构思精巧，文化内涵丰富。在阅读后进行拓展十分必要，有助于学生更加清晰文本内容。

列出人物关系图。全书的人物关系复杂，理清人物关系有助于学生更加清楚了解全书的脉络。比如贾府中的五代人，辈分按照“水、人、文、玉”排列。贾府上下丫鬟众多，也可以根据主仆的关系进行人物罗列。

林黛玉诗词赏读。与其说《红楼梦》是一本部书，不如说红楼梦更像是一部诗集。全书诗歌众多，不同人物写出的诗歌风格不同。教师在组织学生开展《红楼梦》的诗歌阅读活动，通过诗歌来分析书中人物性格特点。比如《葬花吟》十分生动反应林黛玉的性格特点，并且诗歌中表现人物坚守原则和理想，不愿与世俗同流合污。

三、结束语

综上所述，《红楼梦》凝聚了传统文化的精髓，中学生阅读《红楼梦》有利于学习传统文，培养文学素养。但是由于《红楼梦》全书人物关系复杂，中学生在阅读过程中无法把握阅读重点，教师在阅读过程中需要引导学生培养良好的阅读习惯，形成明确的阅读思路，并拓展学生的阅读视野。从而提升学生在阅读过程中分析能力，从而促进学生综合素养的提升。

【参考文献】

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