思维导图在高中生物教学中的应用策略

吴明

【摘要】高中生物教材内容较多，且知识点联系性较强，学生难以完全掌握知识脉络和理清学习思路。对此教师在教学中可将思维导图融入高中生物课堂，利用导图来帮助学生记忆和理解知识点，构建相关的知识网络进行复习，同时也要鼓励学生自己制作思维导图来找出学习盲点，教师要及时地给学生作以补充和解决，在引导学生高效学习的基础上发展和提高其思维能力。本文结合当前生物教学现状，就高中教师在教学中如何应用思维导图来给学生授课进行简单探讨并提出一些教学建议。

【关键词】高中生物   思维导图   教学策略

【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-070-01

思维导图是一种记忆型的图形思维工具，有利于让学生理清知识逻辑和发散思维。从教学的角度看，思维导图能繁琐、散乱的知识点以某种联系结合到一起，给予学生一个清晰的、逻辑性较强的图形记忆框架，并让学生理清知识脉络和梳理知识点之间的关系，促使其能更加直观的了解知识本质。同时教师在教学中也可给学生渗透思维导图的制作方法，结合课堂内容来鼓励学生来制作导图，让学生在不断学习知识的同时了解到导图对生物学习的帮助，进而能将思维导图当做一种学习工具，这也有利于提升其学习效率。

一、整理课堂知识，帮助学生梳理思路

高中生物知识点较多，要求学生记忆和理解的内容也相对繁杂。“似懂非懂”是大部分学生学习生物学科时的真实写照。对此教师在教学中可利用思维导图来帮助学生整理课堂知识点，将课堂内容以某种联系串接到一起，进而促使学生形成相对清晰的学习思路。首先，教师在讲课时要注重自身讲解内容的逻辑性，以知识点的联系来给学生输出课堂内容。其次，在学生对课堂知识点有了全面的了解后，教师可将之以思维导图的形式整理处理，以此来帮助学生梳理思路。

二、优化课堂笔记，加深学生理解记忆

思维导图具有发散思维、深化记忆的特点，不仅有助于发散学生的思维，也能深化其知识理解和记忆。因此对于学生的生物知识学习有着巨大帮助。对此教师在教学中也可鼓励学生制作思维导图，在上课时以导图的形式来进行记笔记，强化学生的知识理解。一方面，教师要注意给学生渗透思维导图的制作方法，按顺序将知识点以文字、图画的形式记下来，并理清其中的联系。另一方面，教师要注意引领学生结合思维导图进行深入分析，对知识点进行深层次了解，从而打造出高水平的生物教学课堂。

如在《植物的生长素的发现》一课教学时，在上课时教师可先以问题的形式进行提问，如植物为什么具有向光性？大部分学生都会从光合作用的角度去考虑，但其并不了解这是生长素的作用。对此教师可从这个问题入手给学生导入具体的生长素知识，并从植物向光性的特点结合生长素偏移以及对植物生长的作用方面进行讲解，也可结合不同方向的光照实验来进行分析和实验验证，要让学生有一个全面的了解。然后教师可鼓励学生结合思维导图来整理知识点，并给其渗透导图制作方法，如以关键词、图文并茂、问题等形式来进行导图制作，也可将这些导图的制作方法结合起来，如对于单侧光的照射实验内容，可结合关键词—生长素偏移和问题—尖端与植物生长之间的关系来进行理解和记忆，从而来促使学生有效的深化知识理解。教师在教学过程中鼓励学生运用思维导图来记课堂笔记，不仅能提高课堂的教学质量，也有利于强化学生的知识记忆。

三、讲述思维导图，及时解决知识盲点

经有关数据调查研究表明：大部分学生在学习过程中都会存在一些知识盲点，在考试中这些往往是丢分点。针对这个现象，教师在教学过程中可鼓励学生根据自己的理解来制作思维导图，并要求其结合自身理解进行一定的讲述，教师要注意发现学生知识盲点，帮其解决和改进。一方面，教师要让学生学习总结和归纳，以导图的形式将知识点串起来进行讲解，也可融入自身理解。另一方面，教师要注重发现学生的知识盲点，以问题或者直接阐述的形式帮助学生补充学习，从而完善学生的知识认知。

如在《基因的本质》一课教学后，在上课时教师可先让学生制作思维导图，并注意整理知识细节以及概念逻辑。在学生整理好思维导图后，教师可鼓励学生进行讲述，并着重去发现学生在讲述过程中存在的知识问题、知识模糊的地方或者各版塊知识之间的联系问题等，教师都要将其总结下来。如有的学生根据理解认为一切生物主要的遗传物质都是DNA;也有的学生提出基因就是DNA的复制和遗传等。对此教师可以反例的形式来帮助学生更正，如自然界的一些生物是以RNA为主要遗传物质的;基因是具有遗传效应的DNA，要在发现学生问题的基础上帮其更正和完善导图内容，给出学生系统全面的知识或者改正的理由，保证学生具有清晰的学习思路，从而完善学生的知识框架。教师在教学过程中鼓励学生讲述思维导图，及时地帮助学生解决知识盲点，能有效地拓展学生的知识空间。

结语：综述，思维导图是生物教学中有效的教学方法，从课堂学习、记笔记、复习和解决知识盲点方方面有着传统教学方法无可比拟的优势与特点，也符合当前新形势下的教学要求。对此教师在教学过程中要做好思维导图与生物教学内容的结合工作，科学灵活地运用导图来提升课堂的教与学质量，培养学生高效的学习方法和发展其思维能力，进而提高学生的生物综合水平。

【参考文献】

[1]向敏. 思维导图在高中生物教学中的应用优势与策略[J]. 东西南北， 2018（19）.

[2]贺丽华. 思维导图在高中生物教学中的应用策略[J]. 试题与研究， 2019（14）.