基于核心素养的高中物理教学实践探究

刘元刚

【摘要】在高中物理的教学过程中学生进行自我的探索和研究能够有效提高学生的观察力、理解力和分析力，能够促进学生应用科学的方式对生活世界进行了解，在高中物理的教学过程中，培养学生形成核心素养，能够有效促进学生全发面的发展。

【关键词】核心素养   高中物理   实践教学探究

【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-014-01

引言

核心素养的养成能够促进学生养成积极的学习态度，提高逻辑思维能力、观察能力和终身学习能力。对于当前物理教学过程中存在的问题，老师需要采取相应的方式进行及时的改善，提高教学质量，提升学生核心素养。

1.高中物理核心素养培养意义

当今教育过程中对核心素养的培养十分重视，对学生生活学习态度、知识、技能、价值观以及情感多方面的综合培养，促使学生各方面综合能力得到提升。相比于传统教学模式，核心素养的培育更加具有科学性、全面性、系统性和权威性，更能引导学生实现更高的目标。

1.1促进学生养成积极健康的心态

在学生阶段，学生的主要任务是进行学习，对知识进行掌握，因为高中知识复杂而繁多，很容易造成学生心理压力过大，导致负面情绪的出现，受此因素影响，学生的学习状态低迷，对学生造成负面影响。因此在教学的过程中首先需要培养学生形成积极健康的心态，学会自我调节，学生只有保持积极向上的心态才能确保学习的效率。

1.2培养学生观察能力以及思维能力的发散

物理教学过程中，核心素养的培养能够有效促进学生形成敏锐的洞察力和思维发散能力。在物理科目的学习过程中，老师需要培养学生的学习态度，促使学生积极参与到课堂中，跟随老师的脚步对物理知识进行深层次的认识，培养学生自主探究的学习习惯，通过自我思考对知识进行内化，学生在自我学生的过程中，对知识进行发现、思考、总结，有效提高自身的观察能力和逻辑思维能力。

1.3培养学生做自我反思、课堂总结

为确保学生学习效果得到有效的提升，不仅需要在课堂认真聆听老师传授的知识，还需要学生在课下做好总结，并进行自我反思。人类对知识的记忆需要在第一步学习之后，进一步进行巩固复习，如果没有进行及时的复习，对知识的遗忘速度的很快的，这也是学生在学习过程中歇息效果不高的原因，核心素养的培养能够促使学生自觉进行知识点的总结和自我反思，能够促进学生巩固所学知识，提高物理综合技能水平。

1.4培养学生终身学习的能力

核心素养的培养如果只是依靠课堂教学，那对于学生综合能力的培养无法充分发挥其价值，课堂教学的时间较短，而且每一堂物理课程都设有明确的目标，学生的核心素养缔造时间较短，另外，核心素养的养成需要学生制定一个长远目标，并坚持不懈的完成，经过长时间的积累才能形成核心素养，促进学生养成谦虚的学习态度，引导学生选择正确的人生方向。

2.核心素养的高中物理教学实践策略

2.1引导学习，培养物理观念

物理观念素养是学生对于物理知识中物质、运动、能量以及其之间相互作用的认识，并对知识进行内化，将知识应用于实际的生活中，培养学生对物理知识的学习兴趣。例如高二物理必修二《能量守恒定律》一课中，老师可以给学生播放我国发射天问一号火星探测器的视频将新课程内容进行引入，之后带领学生做实验，准备一个弹簧、两个木块，一条细线，将弹簧放置于两个木块之间，用细线捆绑，保证木块保持静止状态，然后用剪子将细线轻轻剪断，让学生观察木块的运动状态，思考并回答为什么会出现这种现象，有的同学会回答因为弹簧弹性使木块产生运动，老师可以提问弹簧的弹性性能转化为其他什么势能，其两者之间的能量是否循序能量守恒？在木块分开后最终处于静止状态，这部分能量以什么形式存在？让学生对问题进行思考，并启发学生对日常过程中能量相互转化保持守恒的现象，加深学生对该课时的理解，最后，老师再结合课本内容和学生共同分析天问一号火星探测器，分离解体之间的能量转化。使学生感受到物理知识建立于生活，增加物理观念。

2.2师生交流、提高科学思维

在实际的物理课堂中，学生对于问题的思考解决需要经过构建模型、逻辑推理、结论论证、问题反思等环节，从而加深对于课本知识的理解，在物理教学的过程中，老师作为知识的传授者，需要积极的与学生进行交流沟通，互相交换对于物理知识点的想法，进而提高学生核心素养。例如在进行《光的折射》一课中，老师准备一盆水，水里放若干颗黄豆，找班级内同学拿针以侧视角度扎水里的黄豆，因为光的折射原因，学生很有可能扎不中，老师进行提前的锻炼，之后老师向同学展示，学生会产生疑惑为什么自己扎不到而老师可以，学生引起好奇心，老师将本堂课程内容引出，向同学讲解光的折射现象。不仅能够有效促进师生交流培养师生感情，另外课堂氛围的活跃度促使每一位学生参与到课堂教学中，提高学生的科学思维。

2.3动手操作、养成科学态度

近些年来，高中物理试卷经常出现考察类试题，这说明对于学生物理能力的考察不再仅仅局限于物理知识点的掌握，而是更加重视对于实践动手能力的评估，基于此，老师在进行物理教学过程中需要着重培养学生的实践动手操作能力，增加试验次数，培养学生核心素养，促使学生全面发展。例如《恒定电流》一章节中，电流、电动势、串联电路与并联电路等知识较为晦涩难懂，因此需要老师让学生进行实际的动手操作，用电流表对电流进行测量，对电源电动势进行观察，串联电路和并联电路让学生对电路进行不同的设计，对不同电路中的电流进行测量，将数据进行汇总，自我总结规律，能夠有效提高学生的动手能力和自我总结能力，促进学生核心素养的形成。

总结

核心素养的养成需要老师针对当前教学过程中存在的问题进行相应的整改，在课堂上积极与学生进行沟通交流，对学生学习进行正确的引导，锻炼学生实践动手操作能力，提高学生核心素养，促使其全面发展。

【参考文献】

[1]周培艮.基于核心素养高中物理教学实践研究[J].高考，2017.（10）200.

[2]仁青旺拉.基于核心素养的高中物理教学实践研究[J].教师教学能力发展研究科研成果集，（第十三卷）. 2018：890-892.