高职电子类“电工技术”课堂教学探索与实践

李正东 徐晓灵 李秀玲

[摘 要] “电工技术”是高职电子类专业的一门核心专业基础课程，是学好后续专业课程的关键。针对当前“电工技术”课程教学遇到的问题，分别就课堂理论教学和实验教学模式进行改革，对教学内容、教学方法等方面进行重组及优化，取得了较好的教学效果。

[关键词] 电工技术;课程体系;教学方法

[基金项目] 2019年重庆市教育科学“十三五”规划重点项目（2019-GX-185）;2019年重慶市高等教育教学改革研究项目（193561）

[作者简介] 李正东（1978—），男，江苏盐城人，硕士，重庆公共运输职业学院副教授，研究方向为电路与系统;徐晓灵（1978—），男，重庆人，本科，重庆公共运输职业学院讲师，研究方向为应用电子设计;李秀玲（1984—），女，重庆人，硕士，陆军工程大学通信士官学校讲师，研究方向为无线通信系统。

[中图分类号] G712    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）43-0357-02    [收稿日期] 2020-03-20

一、引言

“电工技术”是高职电子类专业的一门核心专业基础课程。当前“电工技术”课程课堂教学存在以下两个问题：一是教学内容上部分理论知识比较难懂，比如动态电路分析、三相交流电的相量分析等内容，对学生数学基础有很高的要求，而当前许多高职的学生数学基础比较薄弱，因此学习起来非常吃力。二是传统教学方法相对单一，传统课堂教学中主要是教师课堂讲，学生课上听，学生是被动地接受知识，学习的主动性和积极性都不高。而在实验教学上，每个老师要负责30个学生，老师经常分身乏术，不能照应到每一个学生，学生遇到问题时经常不能及时获得解决，极大地影响了实验教学的效果[1-2]。

二、“电工技术”课程教学改革

针对理论教学内容讲解复杂的问题，积极引入教学仿真软件Multisim，对常见的电路进行模拟仿真，让学生对电路输入输出信号有直观的理解，从而提升对理论的理解深度。在教学过程中，教师应注重激发和培养学生学习的兴趣，树立学生自信心，必须帮助学生养成良好的学习习惯，使其形成有效的学习策略，逐步提升自主学习能力和合作精神。同时，教师在授课过程中更要理论联系实践，重点培养学生的动手能力，达到学以致用和增强学生的实践能力的目的。为了解决当前课堂理论教学和实验教学存在的问题，现分别就理论教学和实验教学进行相应改革实践[3-4]。

1.理论教学改革

结合信息时代“互联网+”创新理念对教育领域带来的深刻影响，对课程进行信息化教学改革。借助“互联网+”教学这种新兴的教学方式，来拓宽知识面，丰富课堂教学形式，将信息化手段贯穿于课堂、考勤、作业和答疑等各教学环节中。在增加课堂趣味性的同时，让学生的参与感更强，对知识的掌握更全面。在课堂理论教学方面主要采用翻转课堂、案例、项目等灵活多样的教学法，提高学生学习的积极性和参与度，提高教学时效性。为此，将一节大课（80分钟）细分为四个阶段，具体内容、实施方法、目标及时间分配如表1所示。

阶段一实施目的使提高学生在课程中的参与度，锻炼学生对知识的总结能力及语言表达能力，具体实施过程中每节课都是随机抽取三位同学站上讲台讲解，这样促使每位同学上课必须认真听讲记笔记，课下要主动的积极的复习及总结。阶段二实施目的主要使及时纠正学生在总结和语言表达中的问题帮助学生提高总结能力及语言表达能力同时对上一节课进行知识总结帮助学生巩固所学知识。阶段四实施目的是帮助学生总结本节课所学知识及时解决学生的疑问。在整个学期，基本每个重要的知识点都会被重复6次以上（1.课堂讲解 2.课堂总结 3.学生总结 4.章节总结 5.实验验证 6.期末总结），通过知识点的重复讲解加强学生对知识的理解及掌握。

2.实验教学改革

为了提高学生动手能力、仪器仪表使用能力、分析问题及解决问题能力，课程组对实验教学进行了改革。在课程开始，通过自主报名及授课教师评估优选出班级课程助理，学生总人数与课程助理人数按照6：1原则设置，每个课程助理对接六个学生，课程助理主要负责协助授课教师辅导学生做实验，同时也负责协助授课教师解答学生问题。具体实验教学分四个阶段实施，具体见表2所示。

通过本学期实施，在日常学习、实验及模块考核中均显示学生对知识的掌握程度、分析问题解决问题能力、总结能力及语言表达能力都有了较大的提高，课程助理在协助授课教师指导学生的同时自身能力也得到了充分提高。

三、结语

本文针对电工技术课程教学存在的实际问题，分别对课堂理论教学和实验教学进行改革，对各自的教学内容、教学模式、教学方法进行优化重组，极大地调动了学生学习的积极性，课堂气氛整体活跃，学生和教师互动性较好。从而为提高课堂授课效率、培养优秀专业人才打下坚实的基础。

参考文献

[1]罗铭，朱天桥，赵建勋，等.模拟电子技术课程的问题导引式教学方法探析[J].教育教学论坛，2016（21）：204-205.

[2]蒋翀，费洪晓.基于MOOC的混合教学模式设计与应用研究[J].高等理科教育，2015（3）：120-125.

[3]李芬，潘雪峰，谢倩.计算机专业“电路”课程教学改革[J].软件导刊（教育技术），2016（6）：9-10.

[4]罗小娟，吴雪.电路实验中“实验先于理论”教学改革与探索[J].实验技术与管理，2018（35）：216-218.