“谁是夜空中最亮的星”

刘欣

[摘 要] 疫情背景下，中职语文教师通过网络平台继续开展教书育人的工作任务。本文的课例采用群文阅读教学法，引导学生回顾以“行业楷模”为主题的群文文本，复习总结人物描写方法及作用，并通过对全民抗疫战中“楷模”人物的描写，体悟到人物身上所具有的高尚品德和职业精神，以达到培养学生综合素养的教学目标。

[关键词] 居家学习;群文阅读教学;线上教学;核心素养

[作者简介] 刘 欣（1981—），女，山东临清人，本科，讲师，研究方向为语文教学。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）43-0255-02    [收稿日期] 2020-03-29

2020年一场突如其来的疫情打破了人们的生活节奏。2月12日，教育部印发通知，对延期开学期间“停课不停学”工作提出明确意见，强调要强化居家学习指导。“居家学习”的概念由此而生，顾名思义，居家学习就是指学生居家完成学习任务，师生主要通过网络平台实现教与学。

一、案例背景

在这一时期，教师不是简单地把课堂搬到网上，而是开发适于学生居家学习的教学新模式。教师应发挥学科优势，以“危机”作“契机”，引导学生了解生活即是教育，经历即是学习，不断提升自身素养。

“居家”导致的中职语文教与学的问题如下：1.学生主动去熟悉文本的可能性不高;2.少了课堂教学上老师的督促，学生听课的专心程度不够，参与率低;3.语文教学中经常用到的诸如参观、体验实践等教法无法实施到位。4.评价上缺乏有效机制。

“居家”的优势在于：师生通过网络获取的信息量比正常在校要多得多;通过网络平台师生互动会更及时。那么，教师如何通过现有的教学资源实现学生素养提升呢？这是本案例要探讨的焦点。

二、教学思路

中职语文新课标提出了语文学科的核心素养，主要包括语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与四个方面。是学生获得与形成的语言知识与语言能力，思维能力与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。

群文阅读是指师生围绕一个或多个议题，通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。群文阅读可以让学生在多文本人文滋养中，获取正确的道德认知与方法论，积蓄终生受益的核心素养。

由此看来群文阅读教学是培养核心素养的一个重要途径。结合背景考量和教学现状分析，我构建了这堂课的教学思路：采用群文阅读回顾的形式，引导学生总结人物描写的方法及作用。学生通过体验任务、搜集行业楷模的素材，完成人物描写练习。这样做既对语文重点知识进行了复习强化，又训练了写作能力。同时启发学生认识到谁才是“夜空中最亮的星”，谁才是我们学习的偶像，从而达到培养学生素养的教学目标。

三、准备工作

1.教学媒体：腾讯课堂直播

2.提前布置体验任务：24小时不摘口罩

四、案例描述

片段一：

以竞猜环节导入，网络平台上出示“看描述猜课文人物”的题目：

他——朴实勤劳，正直敬业，掏粪的平凡工作却有着不平凡的人生意义。

他——痴迷于雕塑的著名艺术家，精益求精是他的人生信条。

他——从事普通的桥吊工作，却是个一年内两次刷新世界集装箱装卸纪录的人。

学生争先恐后地在讨论区给出了答案。我适时引导：“这些人物分别是《寻找石传祥》中的掏粪工石传祥;《从罗丹得到的启示》中的雕塑家罗丹;《徐振超，新时代的中国工人》的桥吊工徐振超。同学们记得很清楚，看来课文对这些人物的描写让大家印象深刻。同学们可选取其中任一人物，连“麦”诵读课文描写片段。”

一位学生迅速地抢到了“话语权”，他诵读了《从罗丹得到的启示》中描写罗丹专注雕塑，浑然忘我的片段：

“……他显然对他的失礼而惊惶。‘对不起，先生，我完全把你忘记了，可是你知道……”

这位学生在诵读时用了非常夸张的语调，有的同学调侃他是“戏精”。我询问学生：“这段话你为什么用夸张的语调读出来呢？”学生回答：“因为我觉得这段话表明了罗丹的忘我精神，他专心于雕塑竟然忘了家里还有客人。我想强调一下。”听完学生的回答，我回复道：“对！作者也想“强调”一下，所以他设计了这样的人物语言。那其他几篇课文采用哪些描写方法来突出人物形象的？”

片段二：

总结完知识点后，我请学生们说说“24小时不摘口罩”体验任务的感受。一位学生说道，他的耳朵被口罩勒得又红又疼，实在是难受，中途放弃了。另一位同学说，她觉得头疼，感觉自己缺氧了。针对他们的体验状况，我说：“同学们在体验中都感到了身体的不适，我们才戴了24小时，而我们抗疫前线的医护者要一个月两个月甚至更长时间内都要佩戴口罩，还要穿上闷热的防护服工作。但他们始终坚守在工作岗位，不放弃不退缩。”

接着播放“最美的印记”视频，学生们看完视频纷纷表示深受感动。接着我出示了描写医护者脸上口罩印痕的范文片段：“她的脸上布满了红肿的勒痕，还印上了凹凸不平的纹路，眼神憔悴却坚定。此时的她，自带光环，勒痕，是最美的印记，纹路，是最耀眼的勋章。”然后要求学生通过网络寻找抗疫战中的工作者，抓住他们工作的一瞬间进行人物描写。

一位学生展示了大雪天一位老大爷在小区防疫点值勤的照片后写到：这位老大爷戴着棉帽子和口罩，裹着军大衣，双手缩进袖口里，“全副武装”坐在小区门口。他的工作是在防疫点值勤。大雪纷飞，老大爷身上积了厚厚的一层雪，但他却一动未动。

学生展示完后，我总结道：“在这场抗“疫”战中，各行各业的人坚守岗位，勇于担当，恪尽职守，他们是“夜空中最亮的星”，是我们学习的偶像。有了这些人的努力，胜利必将到来。同学们今后走向工作岗位也应向这些行业楷模学习，爱岗敬业，尽职尽责，实现自己的人生价值，为社会作出贡献！”

五、案例反思

1.利用网络优势，打造适于学生实际的空中课堂

00后学生易于接受直播这种网络沟通方式，自从线上教学以来，学生在直播间的“出勤率”还是不错的。特别是讨论环节，大部分学生都能在讨论区踊跃发言，发表自己的观点和看法，教师即时反馈答疑，师生之间互动良好。

作业评价方面，教师可以充分利用网络应用，比如“美篇”可以用来完成图片加文字的作业，“喜马拉雅”可以用来完成诵读作业。语文教学中开放式的问题讨论较多，教师可以鼓励和引导学生通过自媒体来提出问题、解决问题。

在互联网+的背景下，教师应加强学习，开发出“接地气”的教学载体。

2.整合课内外资源，构建核心素养主题式教学

在培养学生核心素养的过程中新课标强调采取专题的形式组织课程内容，兼顾字、词、句、段、篇的学习和应用。所以在本课例中，整合语文教材里有关于“行业楷模”的文本，以人物描写的知识点切入，采用群文阅读的教法，引導学生梳理知识的同时，加强自身职业精神的培养。以学科核心素养培养为目标，构建起适用于中职学生的教学模式。

3.优化教学设计，吸引学生学习兴趣

线上教学，少了课堂教学中教师的督促，学生参与程度会受到影响。所以教师在进行教学设计的过程中，应优化导入设计。新颖有趣的导入会激发学生的好奇心，为教学其它环节的推进做好铺垫。在教学过程中要优化任务设计。布置的学习任务环环相扣，层层递进，不能让学生“闲下来”。这样以来学生就不容易分散精力，专注度就提高了。

参考文献

[1]于泽元，王雁玲，黄利梅.群文阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2013（6）：62-66.

[2]于泽元，王雁玲，石潇.群文阅读的理论与实践[M].重庆：西南师范大学出版社，2018（9）：38-70.

[3]中华人民共和国教育部.中等职业学校语文课程标准[EB/OL].-wenku.baidu.com/v...-2019-1-2.