如何通过演讲提升学生的语文主体责任意识1

周宁

《普通高中语文课程标准》中提到：“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力;同时，发展思辨能力，提升思维品质，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性。”

一、丰富的活动形式

高中语文教学除了完成国家规定的教学课程以外，现在十分重视语文的综合活动，特别是一些有关语言文字自身的探究。

在以往的教学中，我们十分重视语文的阅读与写作，往往缺乏对于“朗读”的训练，特别是对孩子们声音的关注。其实，学生们的声音应该成为我们调查学情的重要因素之一，这样，既可以丰富教师对于学生的关注点，又可以很好地调动学生学习语文的积极性。

在语文综合实践活动中，声音的展示形式还是十分丰富的，如课前五分钟演讲，学生可以通过选择不同类型的题材进行演讲，如选择一些最近发生的实事进行讨论，如抗疫期间如何调整自己的心态，让孩子们可以选择一些网上或者身边的案例，学生根据这些案例，提出一些自己的观点，进而可以很好地认识与分析这些问题。在分析问题的过程中，同学们可以很好地调动自己的思维逻辑，以及自己的生活处世原则，在大家讨论的过程中，就会逐渐形成不同观点的碰撞，进而丰富学生的思维认知。

此外，还可以组织学生进行辩论赛，辩论赛可以很好地提升孩子们的思维能力，让他们可以更好地选择一定的角度分析问题，也可以更好地找到论辩方的纰漏，就犹如我们国家的外交人员，要经常和西方国家进行辩论，特别是面对敌对势力的污蔑和抨击，通过以上活动，可以很好地培养学生的探究能力。

二、通过演讲来促进阅读

阅读一直是我们语文教学的关注点，其实我们完全可以实现语文教学不同角度的贯通，如听，说、读、写等多个方面的组合。我们通过学生的讲演，可以更好地促进学生去阅读。在朗读的过程中，学生需要积累一定的语言素材，此外，还要进行朗读的训练，在训练的过程中，学生就要不断地打磨自己的文字，看是否通顺，有无语病，此外，还有文字是否生动等。

讲得好的学生，往往阅读面都十分宽广，在阅读的过程中，学生才能够有更多的社会经验，对于社会问题的看待也与一般知识面窄的学生不一样。就如很多学生写文章，素材往往都是很老套的，没有办法打动阅卷老师。此外，知识面太窄，也会影响学生的阅读兴趣，因为他们无法体验到丰富的知识面给人带来的那种宽广的视野。

例如对于司马迁历经磨难终成巨制的问题，很多学生只知道司马迁是因为为李陵辩护，而被汉武帝处以腐刑，学生不知道其实被处以腐刑是司马迁自己选择的，他本来可以有三种选择，一种是交纳赎金，但是因为家境问题，司马迁没有办法给自己赎身;另外就是选择死刑，一旦选择死刑，司马迁的人生理想就无法实现了，父亲给予的遗愿就无法实现了;除了以上两种选择以外，司马迁还可以选择腐刑，这样就可以实现父亲的遗愿了，所以，最终司马迁才会经历此磨难。通过给学生讲解这些背后的故事，学生对于人生抉择这个问题就会有更加深刻的认识了。

以讲促读，是一个很便捷的事情，我们通过一些更先进的形式来组织学生读，如课余时间，教师可以通过一些录屏软件，组织学生将自己的好的作文交给教师，教师进行修改，然后学生去读，既可以解决学生课余时间不能好好利用的弊端，又可以促进学生更好地利用课外时间进行阅读，在不断的阅读过程中，就会让孩子养成一种良好的学习习惯，进而形成一种自觉性，也会促进学生语文学习主体责任意识的形成。

三、通过演讲促进写作的提升

写作不仅仅是对学生文字功底的考验，而且可以更好地锤炼学生的思维能力，提升学生语文学习主体责任意识。写作能力好的学生，往往都是具有很强的思辨能力，这些学生长大以后对于国家的发展具有更加重要的作用。

通过演讲，我们可以很好地提高学生的写作能力，我们尽力要让学生自己来完成演讲稿，而不是通过网上下载，或者抄袭别的书籍，只有这样，才能让学生有一定的紧张感，既能训练他们的朗读能力，又可以很好地培养他们的自主学习能力，提升自己的学习主体责任意识，让他们可以实现自己通过读、写、说一体的训练，最终将语文的知识实现综合利用，也可以更好地体现语文教学的真谛。此外，通过演讲，还可以更好地训练学生的胆识，对学生长大之后的历练，也是大有裨益的，还可以让他们更好地將语言文字用到生活中来。

培养学生的主体责任意识，不仅是学习方面的培养，还有培养学生的能力，而如何在不同场合组织自己的语言，就是对学生一种很高的要求，通过演讲，促进学生的读与写，让他们可以更好地适应社会的发展。