学生不良行为转变的法宝“尊重 宽容 鼓励”

一、案例背景

班主任的主要任务是遵循党的教育方针，把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展“四有”的社会主义合格人才。我认为，作为班主任，德育工作更是首当其冲，是一项不可忽视而又不易做好的工作。在班级中，又不良品德行为的学生虽然不多，但他们能量大，影响甚广，因此，作为一个教育工作者，矫正学生的不良品德，关系到他们的前途和全体学生道德品德健康发展，是一项伟大而有意义的工作。

二、案例描述

一个星期一的早晨，我刚进校门，我班的学生就气吁吁的跑过来，说“老师，不得了，我们班出事了。”便拉着我往教室跑，我一进教室，傻了，教室里一片混乱，到处都是灰和浓浓的烟味。一看窗户，刚挂上的新窗帘已化为灰烬，白色的墙壁以变黑了……

回到办公室，我想到的第一件事就是调查这件事是谁干的。从学生的调查中可知，第一个发现这件事的人，便是我们班的潘某同学，当时同学们发现他脸上有黑黑的灰尘，也是第一个跑到政教处“邀功”，说自己凌晨二点钟发现教室里着火了，并要求政教处主任为他加分。

掌握了以上情况，我心里有数，这事有眉目了。通过对这位同学深入调查和教育，最后终于承认这事是他干的。原来，今天他六点钟第一个到校，见教室的门还锁着，但窗户开着，窗帘静静地垂挂着，他见旁边没人，就拿出打火机，点燃了窗帘。

三、案例分析

静下心来，我开始回忆和分析潘某同学最近的表现。潘某同学是班上一位特殊的学生，这学期刚从外校转到我校，他不仅读书不认真，还专门欺负弱小同学，同学们都躲着他，不与他交往。许多任课老师，见了他都直摇头。从他的多次肇事表现和父母沟通中了解到，他是位早产儿，他的行为常常不能自控，容易造成伤人或损物的不良后果。究其原因，主要有下列几种情况造成：

1、独生子女的任性和固执

随着生活条件的改善，人们对独生子女越来越宠爱，只要孩子满意，想要什么就给什么，逐渐养成了他们的固执、任性的个性。稍有挫折或不顺时，这些孩子就采取攻击性行为来宣泄自己暴躁的情绪。潘某的父母就是只要他想要的东西都会想方设法满足，从而造成了他稍有不如意就发脾气的坏习惯。

2、父母的溺爱和放任

由于潘某是个早产儿，从小身体骨子弱，父母对他非常溺爱。从前有什么事情发生，都会认为他不懂，久而久之，因长期溺爱的影响，再加上心理素质较差，做事放任，自控能力较弱，容易伤人或毁物。

3、学校、社会的冲击和影响

潘某在校因长期欺负同学，同学见他就躲他，也不愿与他玩，与他交朋友，再说某些电视、电影、书刊等媒体的不良影响，使他潜意识中错误地认为，暴力可以解决一切问题。因此，他遇到难以解决的事情时，往往借助拳脚。为了引起别人的注意，潘某通过烧掉窗帘来满足心理的需求。

针对这样的情况，我们既要满腔热情，对待他们，亦要“对症下药”，采取一些相适应的、行之有效的教育措施。

1、要提高他识别是非能力。

由于这类学生对事物没有正确的认识，甚至颠倒是非。有的人认为打扮出奇便是美，为公的人是“假积极”，打架是“见义勇为”等。这些学生对这些道德问题不能作出正确的判断，是非不清，错了也不知错，更不容易产生忏悔和改正。为了提高学生识别是非观念的能力，我通过说理教育，典型事例分析和专题讨论来提高他们的认识，并引导学生正确认识错误的原因。

2、点燃学生自尊心的火种，培养与利用集体荣誉感。

学生的个人自尊心是一种个人要求受到社会、集体尊重的感情，是自我意识的表现，它使学生爱护自己的集体中的合理地位，保持自己在集体中的声誉，它是学生积极向上，努力克服缺点的内部动力之一。集体荣誉感是推动学生积极向上的动力之一。受到集体舆论支持并引起荣誉感的行为，容易促使学生加以坚持与发扬。而相反的行为，就容易促使学生否定它，克服它。因此，健康的舆论和集体荣誉感是学生发展良好品质，制止不良行为的一种手段。具有不良品德的学生，不但缺乏集体荣誉感，而且也缺乏强烈的自尊心。因此点燃他自尊心的火种，教师要用放大镜来发现品德不良学生身上的优点，更多地采用赞许、表扬、奖励、信任的办法，给与荣誉称号，激励学生上进，是培养自尊心的有效办法。

3、帮助他充分认识自身价值和潜力，树立信心。

要增强差生的自信心，必须帮助他们认识到自身擁有的巨大潜能和广阔的发展可能性，使他深信：只要自己在某些领域的努力持之以恒，坚持不懈，就一定能做出比较突出的成绩，成为国家的有用人才。帮助他们及早确立正确的奋斗目标和远大理想，用美好的前景激励他们形成顽强的自信心和奋斗精神。

4、真心的尊重和平等相待，使其摆脱自卑感，增加成功的信念。

教师的态度，对学习差的学生影响至关重要。因为学习差，在学校他常常受到同学的歧视、教师的嫌弃。他得不到应有的尊重和爱。感情上常常和周围环境格格不入，自我感觉是班级中的“二等公民”。要消除这种隔阂和对立，重要的秘诀就在于尊重差生。教师首先要尊重他，尊重他完整的个性和人格尊严。这种尊重要发自内心的，使他从教师的目光、表情、语言、举止中真正体会到尊重和关心。

5、让学生有表现自我的机会

师长尤其是教师往往是他们心目中的“权威”，如果教师对他们的评价是积极肯定的，他们的自我意识、自我形象一般就要好一些，从而对其取得成功的自信也相对就要强一些。相反，如果所获得的评价多是消极、否定的，教师要多表扬、鼓励，多肯定他们所取得的成绩。尤其要善于发现“差生”的“闪光点”，充分肯定取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火，使这些“差生”感到“我还行”，“我还有希望”。如有一次辅导课我采取了一种特别的方法，选取了几道潘某会做的题目，而另外一个一同来学习的还没有学会的学生，由潘某来教他，当时他很高兴，我说：“潘某，你这道题学得很不错，今天来当一当小老师教一教你的同学，你能行的。”在我的鼓动之下，他很爽快的就答应了，而且很积极，觉得这是表现自己的一个大好机会，他教得很认真，那个同学看到自己的同学都学会了，也就很认真的学，我也对他说：“下次你学会了，就来当老师教其他同学."他也很高兴。我同时还给了他一个条件，如果教会了，就可以得到在千分卡上加十分的奖励。在这样的鼓励加诱惑的双重条件之下，他教的很好，讲的也很清楚，他一边说，还一边比划，俨然是一位老师，看他的神情，我暗自高兴，今天总算让他有了一次展示自己的机会了。

总之，对于品德不良的学生，只要我们热情地关怀他们，严格地要求他们，摸透他们的心理，有的放矢地进行教育，是能使用权他们中的大多数人得以矫正。

作者简介：陈章柳，女，汉族，浙江省温州市瓯海区，中学一级教师，本科，研究方向：数学中问题化研究。