高校学生管理工作中激励理论的应用探究

徐振利

摘 要：高校阶段学生自主意识的提高，使得学生管理工作的难度相对更大，以往小中初等阶段中应用广泛的强制性制度等等，无法在高校管理中发挥较好的作用及效果，此时便需高校重视激励理论的应用，以此调动学生自控力及积极性，保障高校学生管理的效果。以下分析高校学生管理中激励理论的应用前提，探究激励理论的应用方法。

关键词：应用;激励理论;高校;学生管理

引言：

激励理论顾名思义，即对个体的正确行为进行表扬和肯定，以此激发其内在动力，实现个人的进步及发展。在高校学生管理中应用激励理论，要求高校了解学生的真实需要，以此为激励制度、管理工作等的设计核心，激发学生积极性，使其为满足不同需要而持续努力。

一、高校学生管理中激励理论的应用前提

在高校学生管理中，激励理论的应用要遵循以下两点前提。首先，是物质及精神激励共行的前提[1]。学生会有精神需要及物质需要，因此高校应同步重视对学生的精神激励及物质激励。精神激励如榜样树立、表扬肯定等等，而物质激励如奖学金等等。其次，是公平性及有效性结合的前提。公平是几乎所有集体活动要重视的要素，没有公平则会让激励失去核心意义，也会引发学生对校方的质疑，降低其信任，为学生管理带来难度。有效性需要高校对激励内容进行及时、保质的落实，并从学生需求出发设计激励手段，以此让激励活动达成激发学生积极性，提高学生管理效果的目标。

二、高校学生管理中激励理论的应用方法

（一）参与激励

参与激励即学校给予学生一定参与校内管理的条件和机会，例如给予学生教学监督权、决策讨论权等等，将学生的学习、管理积极性充分提高，以学生主人翁意识的提高，激发学生自觉性，保障学生管理效果。在该类激励方式中，高校应给予学生享受校内决策、参与校内事务等权利，鼓励学生参与本校的活动，并监督校内的不同工作，以此构成长效性的激励机制[2]。此外，高校应尽量为学生提供更为良好的参与条件，例如构建意见反馈渠道等等，以对学生参与的重视，让学生提升自我管理意识，了解到校方的重视，以个人责任感的提升，在努力学习的同时，实现德智体美劳的综合化发展。例如在当下信息化时代中，为给予学生充分的校内决策参与权、校内工作监督权，我校利用微信公众号的功能板块，利用公众号内容发布校内决策投票活动，利用意见箱、文章下评论等途径接收学生们的意见和建议，这一方式为校内的管理活动提供了很多有效信息，而学生也通过活动参与，提高了个人主人翁意识，能自觉遵守校内的更多规章制度，主动为校内工作提出个人想法。

（二）成就激励

该激励方式即鼓励学生完成任务，为其提供能力发挥、抱负实现的条件，使其在任务完成中提高自信心及成就感，提升个人对社会对组织的责任感，然后提高自身获得成就、努力学习和进步的欲望，构成其成就动机及行为。在高校的学生管理中，高校要对学生成就感进行激励及重视，便应奖励考试、比赛、活动等中获得优异成绩或表现的学生，满足学生的成就感，以此激发其内在动力，使其在成就影响下愈发努力进步，保障管理效果。而该方式的应用，需要高校为学生提供成就实现的平台及机会，以此实现对学生成就动机的激发，使其处于积极向上的学习态度中。

（三）目标激励

目标激励即通过一定激励手段的应用，让被激励者能产生向目标前进的动力，最终满足其不同需要[3]。在高校阶段的学生管理中，目标激励的应用要求高校对学生合理引导，使其能自发进行学习目标、成长目标等的设立，促进学生产生一定的学习需要，再利用所设的合理目标实现学生学习动机的激发，使其向着目标不断前进，最终达成所设目标。目标是学生进步的主要动力之一，对激励目标的合理设置能实现学生积极性的有效激发，使其为个人的目标实现而充分努力，以持续性的进步，不断向前最终摘取胜利果实。例如我校便利用微信公众号内容的编制，经常为学生分享校内优秀学生、优秀毕业生、专业专家等人曾为个人所设的目标，目标会包含健身、学习、兴趣爱好等多个方面，并展示他们在目标达成前后的变化。而校内学生便能通过对上述信息的阅读，产生制定目标、成就达成的期望，再结合上述人员所设置目标优化个人所设目标，为学生的进步发展提供明确方向。

结束语：

结合以上，在当下的高校学生管理中，激励理论的应用能激发学生的自主能动性，使其主动约束个人行为，最终保障学生管理效果。在激励理论的应用中，高校应遵循公平有效相结合、物质精神激励共行的重要原则，利用不同的激励方式激发学生上进心，使其能在获取成功的喜悦时不断成长，实现高校学生管理方式的改革及创新。

参考文献

[1] 周碧波.论高校学生管理中激励理论的应用[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（002）：6-8.

[2] 叶廷莉.論高校辅导员学生管理工作中激励理论的应用[J].亚太教育，2016，000（019）：217-217.

[3] 彭雪帆.高校学生管理中激励理论的应用研究[J].当代旅游，2018（11）：97-97.