关于初中数学生活化教学思考与探究

林晓旭

摘 要：随着现代化素质教育的改革与发展，初中数学生活化教学模式这一新理念随之提出。生活化教学模式重点强调：数学是一门源自生活又服务于日常生活的学科，且提倡学生学习过程中应与现实生活相结合。因此，生活化教学模式在初中数学教师教学过程中则显得尤为重要，其有助于帮组学生将课本理论知识与日常生活实际相结合，从而促进学生知识运用能力的提高、促进个人素养的发展。

关键词：初中数学;生活化教学;情境式教学;教学质量

众所周知，数学在初中阶段相对于学生而言是一门知识系统较为复杂的学科。为了提高初中数学教师自身的教学效果与质量，生活化教学模式则是教师达到目标的重要途径。因此教师在教学过程中应充分利用这一重要途径，以此提高自身教学质量与水平。同时在另一方面，生活化教学通过课本知识与日常生活结合的方式加强了学生对数学知识的理解。因此，笔者将在下文分享一些关于初中数学生活化教学模式的策略与心得。

一、理解生活化内涵，创设生活化情境

初中数学生活化教学是指在教师实际教学过程中将数学知识及内容与我们日常生活相结合，从而增强数学教学的实际性与灵活性。由此可见，数学教师只有在理解其内涵的基础上才能充分发挥其重要作用。因此，初中数学教师应在理解内涵的基础上为学生构建一个真实的生活情境，提高学生在日常生活中解决问题的能力。

例如，在学习《相交线与平行线》时，教师在理解生活化教学模式内涵后可以在课前利用生活中的实例（例如：架子、篱笆、木窗等）引导学生对于相交线、垂线有个初步感念与认知。而后则可以利用课后思考问题“在灌溉时，如何引水到农田P处使用的渠道最短”为学生们构建一个与生活息息相关的情境，从而使学生在探究农田问题时充分理解为什么直线外一点与直线上各点的所有连线中，垂线段最短。同时在另一方面，也使同学们更好地理解数学是一门源自生活又服务于生活的学科，拓宽其在日常生活中解决问题的思维。因此，生活化教学对于学生学好数学而言具有重要意义，教师应在理解其内涵的基础上为学生构建一个生活情境。

二、联系生活化实际，营造生活化氛围

正如古言道：“君子居必择乡，游必就士。”由此可见，氛围对人产生的作用是影响重大的。且对于正处于成长青春期的初中生而言，其身心系统尚未完善，更易受周围环境之影响。因此，初中数学在教学过程中应努力营造良好生动的学习氛围，使学生在“生活化”的氛围中得到提升。

例如，在学习《二元一次方程组》这一课时，教师不妨创设学生在文具店买文具的情境。后创设例题：“文具店铅笔售价为5元/盒，黑色水笔售价为8元/盒，小明共买了6盒笔花费为42元。问铅笔与黑色水笔共买了几盒。”而后教师可引导学生使用之前所学的一元一次方程去解题，学生在尝试过后发现问题，教师则可以引入所学内容二元一次方程设两个未知数来解题。将铅笔设为X黑色水笔设为Y，从而通过学生最熟悉的生活购物例子来营造学生日常生活式的学习氛围、激发学生对二元一次方程组的热情与兴趣、理解方程在生活中的意义。同时，一个良好的学习氛围在另一方面也提高了教师课堂教学的质量与效率、真正达到生活化教学模式的目的。因此，数学教师在教学过程中应注意联系日常生活实际，为学生们营造一个生活化的学习氛围。

三、注重生活化运用，创造多彩化课堂

正如上文所说，数学是一门源自生活又服务于生活的一门学科。正因如此，在初中数学的教学过程中，教师应利用课本所蕴含的生活内容与问题，将单调且复杂抽象的数学知识课堂转化为丰富多彩的日常生活化课堂。从而激发学生对数学知识的热情与热爱、使同学们在生活中得到学习、在学习中也能体验生活。

例如，在学习《不等式与不等式组》时，教师应充分利用课本中对于两个商场推出各自优惠方案时，到哪个商场花费少的例题。而后延伸出与学生们更为息息相关的买衣服问题，例如：甲商店每件衣服以八折方式出售，而乙商店则以满两百减30的方式出售，（甲乙商店衣服单价相同），问在什么情况下到甲商店购买更便宜。如果教师以这种日常生活中所常见的问题来作为数学教学中的例题，那么将会使理论性较强的数学课堂变得更为生动有趣，也帮助学生们理解学习不等式与不等式组的日常生活意义。同时，在另一方面也帮组学生们树立更为绿色正确的消费观念、积累生活经验。因此，初中数学教师在教学过程中应注意生活应用问题的指导，为学生们創设一个多彩化的数学课堂，帮组学生们提高分析、解决日常生活的能力，从而使其在日常生活中能有更为出彩的表现。

综上所述，在初中数学的教学过程中生活化的教学模式无论是对于教师的教学质量与效果而言，还是对于学生分析问题解决问题的能力提升而言都有重要作用。因此，初中数学教师在教学过程中应充分利用这一有效的教学模式，为学生们创设生活化情境、营造良好学习氛围，从而为学生们在日常生活中分析问题与解决问题能力的提升提供重要途径、为今后现代化建设人才提供人才基础与支撑。

参考文献

[1]马翠平.初中数学生活化教学[J].东西南北：教育，2017：145.

[2]边巴次珠.初中数学生活化教学思考[J].中国校外教育（下旬刊），2019（2）：85.