小学数学中的趣味性教学探析

赵艳辉

摘  要：小学是九年义务教育的开端，特别是数学学习重要的基础学科，是以后的求学之路的铺垫和基础。对于小学阶段的学生来说，正是学习基础知识的启蒙阶段，数学课程本身是比较枯燥和抽象的，如果是单纯的知识点灌输强化，课堂形式会比较单调，课堂气氛也得不到活跃，学生理解起来也会比较困难，学习效率会较低。如何将灌输式的教学转变为学生的主动学习，是教师普遍寻求的一个模式。如何将小学数学课堂变得富有创新性，变得生动有趣是本文要重点探究的趣味性教学模式，以供参考。

关键词：小学数学;趣味;乐趣;情景;经验

前言：

处在低年段的小学生，他们的认知能力还不够完善。所以在具有逻辑性数学科目的教学时，老师应该注重学生的学习能力，通过寓教于乐的形式让数学课堂具有趣味性，才能够吸引学生主动地参与到数学学习中来。而在这个过程中，教师就可以围绕教学目标进行更好的教学质量提升。所以说，在小学低年级进行数学教学的趣味性研究是具有很重要的现实意义的。

1精心巧妙的设计小学课程，运用适合小学生年齡阶段特点的教学模式

小学生无论是理解能力还是认知方面都有待完善。所以说，小学的数学老师应该在课堂氛围的创造上以轻松愉悦的气氛为主。老师要结合小学生的实际情况，通过他们生活中的一些常识和实践经验，为他们营造能够自主学习的课堂氛围。之所以讲究教学氛围的轻松愉悦，是因为小学生他们的好奇心比较强，很容易受到外部环境的影响。而老师通过营造使他们感兴趣的学习环境，就能够激发在他们在课堂学习中的主体地位，将数学教学变被动为主动。对于课堂氛围的创建，要求老师结合教学目标和小学生的认知做好合理的知识和活动桥梁搭建。根据课堂的知识点来为学生引入一个与教学内容相关的学习环境。比如在进行分数的学习时，老师可以用小明妈妈分蛋糕的故事来做分析，小明妈妈将蛋糕切成了10份，小明一份，占1/10，妈妈又分给奶奶一份后，蛋糕还剩几块？分出去的占几分之几？对于小学生来说，这不仅能够打开他们的思维，能够培养他们在课堂上积极回答、主动思考的学习能力。目前小学的教育都要求按照新课改要求进行创新，老师在数学教学中引入趣味性教学，正是符合当前素质教育的基本要求。让学生在课堂踊跃参与中去体会学习的快乐。同时还能够增强老师和学生之间的交流，使师生关系变得更加融洽。

2借助多媒体技术激发学生学习兴趣和参与积极性，破解教学中的重点难点

教师在数学教学中借助多媒体技术能够使较为枯燥的语言得到升华，使课堂教学更加优化。首先，借助多媒体的多功能技术更能够吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。多媒体技术能够将数学知识进行有声有色的转变，将学生带入到实际的情景中去，从而更容易帮助学生对数学知识进行理解和应用。比如，在进行小学的乘法教学中，老师可以借助多媒体将乘法口诀表利用动画一层一层的搭建起来，这样在动画展示的过程中也能够帮助学生去理解乘法的意义，加深他们对乘法的理解，而且老师还可以比如乘法的学习中，老师还可以将乘法射程对应的动画场景。喜羊羊每天到地里拔10颗萝卜，那2天后喜羊羊得到多少颗萝卜？这样结合学生们的乐趣进行数学学习的激发更有效率。其次，借助多媒体技术会对较为抽象，比较难懂的数学知识转化为较为形象，直观的画面，这也是帮助学生进行重点难点理解的最佳途径。比如在几何图形的认识教学中。老师可以借助多媒体技术以及动画进行课间之作。让学生能够对各种图形有一个直观的了解。这也提升了他们在数学学习上的兴趣。改变了传统教学中重点和难点的教学方式。最后。多媒体技术可以将课堂上老师所教授的重点内容以微课的形式进行录制，方便学生随时进行复习和巩固。

3多开展实践活动，让学生课上所学能学以致用

数学知识来源于生活，最终也将付诸于实践。所以，在数学学习的同时要注重学生实践能力的培养。众所周知，数学具有较强的抽象性，再加上低年级小学生思维处于发展期，所以必须将数学知识与实践进行结合，才能够使他们所学的知识加以消化。在小学生人民币的认知学习中，老师可以在课堂上创设买卖活动，一部分学生负责卖产品，他们要给产品制作价签，而另一部分学生要扮演顾客，在产品交易中培养他们对人民币的认识和计算能力。这样就会使较为抽象的人民币概念在他们的思维里更加形象化，也在这个活动的参与中提升了他们数学学习的兴趣，更培养了他们在实际生活中进行数学知识应用的动手能力和思维。在实践活动的创设中，老师要注重学生学习、思维以及表达各个方面的关联，培养小学生在趣味性活动中去主动思考解决难题的能力。同时，在实践活动中还能够培养学生进行多种途径学习合作的能力，体验到数学学习的魅力，使学生们在活动中互帮互助，共同进步。

4教师之间要勤探讨勤学习，互相交流好的方法经验

趣味性教学作为小学教学模式的创新，需要一个长期摸索和不断提升的过程。作为小学的数学老师，要在不断提升自身专业能力的同时。加强与同行教师的探讨和和交流，并用于借鉴先进的教学经验和资源，能够将更好的数学教学方法进行共享和应用。趣味性教学的创新不仅仅是教学模式的改变，更要确保课堂模式能够紧跟教学要求，通过老师不断的进行教学的探讨，交流和教学评价，能够确保教学创新的效果和质量。趣味性教学作为新的教育理念，具有可借鉴性，比如常见的趣味问题引入、分组讨论、课堂活动创设等，教师要分阶段有目标的能够围绕教学内容利用先进的教学方法来活跃课堂氛围，提升学生的学习兴趣，同时能够使学生在乐趣中得到更加高效的学习。

5结语：

总而言之，传统由老师进行知识灌输的模式来进行数学教学很难使小学低年级的学生得到较高的学习兴趣和学习效率。而趣味性教学正是老师围绕教学目标进行的教学活动的创新。它能够尊重小学生的认知特点，通过增强教学过程的趣味性，让他们在在快乐的同时能够增长知识。使小学的课堂充满了乐趣，也有助于数学教学质量的提升。

参考文献

[1]  赵岩.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（19）：82-86.

[2]  汤小芳.信息化环境下小学高段数学趣味性教学模式的探索[J].新课程（中），2016（11）：111.

[3]  葛锡兰，黄立静.小学数学课堂中趣味教学法的实践分析[J].中国科教创新导刊，2014（12）：201-201.

[4]  刘玉阁.论小学数学课堂上的趣味性教学[J].学周刊，2017（2）：101-102.