浅析高中化学生活化教学策略探究

浦绍磊

摘 要：生活化教学是新课标提出的一种新的教学思想，是通过结合生活化的题材创设不同的情境，让课堂的教学内容更加贴近生活，更能够吸引学生的兴趣，进而提高教学质量和效率。化学本身就是一门来源于日常生活的学科，让化学走进生活是当前教师应当注重的教学内容。本文就对高中化学生活化的意义和教学策略上进行阐述。

关键词：高中化学;生活化;教学策略

在新教育改革的背景下传统的教学模式已经不能胜任现代的教学要求，新课标指出高中化学应重视起生活化的教学策略，在高中化学课中应用生活化的教学模式，其实就是把化学的基础知识结合实际生活进行有机的结合，从而提高学生学习的兴趣以及学生自主探究能力，不断提升高中化学的教学质量和教学效率。

一、高中化学进行生活化教学的意义

生活化融入高中化学的教学中起着积极的作用。

第一，提高学生学习化学的兴趣。高中化学其理论性比较强，而且比较的抽象，虽然在初中教学中有所铺垫，可是到高中以后学习的难度不断的增大，高中的课程还是比较紧张，学生仍然会存在较大的学习压力，这就导致有些学生对学习化学失去兴趣。通过生活化的教学策略，找到生活中与化学知识相关的知识点拉近学生对化学知识的距离，帮助学生解决生活中的困难，找到自信，进而有效激发学生学习化学的兴趣。

第二，建立理论知识与实际生活的联系。由于受到传统教学的影响，家长和学校的教师只是关注学生的学习成绩，忽略了化学知识应用的能力。化学学科教学的目的就是让学生做到学以致用，在新教改后核心素养的重要性逐渐突出，通过实践证明，在高中化学教学中应用生活化教学，可以帮助学生建立起理论知识与实际生活之间的联系，在一定程度上提升了课堂的教学质量。

第三，改善学生学习的方式。由于化学知识面较广、知识点琐碎且繁多的特殊学科，通常在学习的过程中都会使用死记硬背的学习方法，或者采用“题海战术”，这种学习方式在一定程度上限制了学生思维和能力的发展。通过生活化的教学策略，教师可以引导学生把理论知识和实际生活进行联系，在生活中获取化学知识，提高学习效率和学科素养。

二、高中化学应用生活化教学的策略

1.课前导入生活化教学，提高学生学习兴趣

良好的课前导入可以激发学生兴趣，助力课堂教学取得事半功倍的效果。

第一，引用化学故事导入新课。教师在教学的过程中可以利用化学故事导入新课，这些真实、趣味的化学故事可以有效的激发学生的探究意识，提高学习的热情。例如在学习“碳酸钠和碳酸氢钠”的内容时，教师就可以利用课本上的“侯德榜和侯氏制碱法”的故事作为导入，让学生了解侯氏碱法的制作原理、侯德榜取得的成就、侯德榜值得学习的精神等，进而激发学生学习的积极性。

第二，结合实验引入新课。化学实验具有很强的趣味性，结合化学实验操作在很大的程度上激发学生学习知识的积极性，通过实验作为课前导入，能够使学生积极主动的参与到课堂教学中。例如，在“焰色试验”教学中，教师通过实验让燃烧的火焰呈现出不同的颜色，此时学生眼前一亮，有效的激发学生的探究意识。成功的导入新课，最后得出结论，根据火焰呈现出不同的颜色可以判断其所含的金属元素，这就是焰色试验。最后教师可以播放五彩缤纷的烟花视频或图片与生活联系在一起，能够用化学知识解释化学现象，提高教学质量。

2.利用多媒体创设生活化情境，提高教学质量

随着信息技术不断的发展，多媒体教学已经应用到化学教学中，多媒体教学在高中化学中起积极作用，一方面，能够使学生更容易理解教学中的重点难点，有助于教学。多媒体技术可以通过图片或小视频的形式能够更加生动形象的展示各种画面，将一些抽象不容易理解的知识点，通过视频的形式展现出来，结合教师对知识点解答，使学生学习效率大大提高。另一方面，有助于解决教学实验问题。实验在高中化学教学中占相当一部分内容，实验能够让学生对该知识点更好的掌握，但是化学实验也存在一定的局限性，例如，有些比较危险的易燃易爆性的实验，如防护不当或操作不当，随时都可能发生危险。多媒体的应用不仅让学生了解了实验的过程和结果，还对实验有很深的印象，同时也避免了危险的发生，提高了学生对实验课重点的学习效率。

例如，在“氯及其化合物”教学中，由于氯气有毒，吸入后容易造成黏膜的刺激，教师可以利用多媒体播放教学视频，让学生了解其与金属、非金属单质的反应，同时教师可以结合家庭中常用的84消毒液、洁厕灵进行教学，如果把洁厕灵和84液混合起来进行使用，会产生什么后果，如果家人这么混合使用，你怎么去进行解释？这样的一个教学情境，能让学生很快的联系到生活展开思考，对所学的知识进行分析，有效的提高教学效率。

3.布置生活化课堂作业，提高综合能力

在高中化学课堂的学习过程中，传统的作业大多数是为了“应试”而做，学生在题海战术中花费的时间比较多，而且效率不高，甚至导致学生厌学。新课程的教育要求不仅要把相关理论知识掌握牢固，还要把其应用到实际的生活中，为了达到这一教学目标，教师可以结合教学内容，布置一些切近生活的作业，让学生在生活中感受到高中化学知识的魅力，提高学生综合运用能力，进而提高学生的思维能力和创新的能力，提高学生的综合素养。

例如，在“认识元素周期表”的研究与实践中，教师可以根据课本上的内容，让学生自主去调查与整理，设计和制作元素周期表，在生活中有哪些方面的应用，让学生树立知识来源于生活，日常生活与化学有着密不可分的关系，提高学生自主学习能力和探究欲，进而提高教学质量和效率。

综上所述，化学知识是与日常生活实践上的学科，与人们的衣食住行密不可分，教师在教学的过程中引入一些生活化教学的内容，通过课前导入、多媒体的应用、课后调研作业的设置，让学生在课堂上占有主体地位，营造一个轻松活跃的教学氛围，可以有效的提高学生学习上的欲望，有效的提高高中化学教学质量，为学生综合素质提高奠定良好的基础。

参考文献

[1]罗青青.高中化学生活化教学模式的设计探讨.高考，2019，1：68

[2]郭莉莉.高中化学生活化教学策略探究.数理化解题研究，2019，30：84-85

[3]張丽华.核心素养下高中化学生活化教学研究.教学管理与教育研究，2019，3：99-100