浅析数控车削加工一体化教学

周方

摘  要：作为新时代的职业教育工作者，承担着大国工匠的培养任务，所以应该重视教学方法，重视教育规律，而不是一味地强调教学目的，重要的不是让学生接受多少课本知识，而是让学生学会如何学习，从而培养学生独立自主的学习能力。在教学中要达到这个目标，教师必须多学习、多探讨教学方法，这样才能适应职业教育发展的需要。笔者根据国家职业教育教学大纲，结合所在学校的实际情况，对数控加工专业数控车削加工技能教学的新模式——一体化教学进行了探索。

关键词：数控车削加工;一体化教学;探索

根据国家职业教育教学大纲，笔者结合所在学校的实际情况，对数控加工专业数控车削加工技能教学的新模式——一体化教学进行了探索。笔者作为技工学校一名数控加工专业实习指导教师，在教学中经过尝试，总结积累了一定的经验，愿与各位同行分享。

一、传统的数控车削加工教学模式

数控车削加工课程是数控加工专业的核心课程，以往的教学大多采用专业理论课+技能实践课的模式。专业理论教学大多在理论课教室或多媒体教室授课，不同的专业课由各自的理论教师授课，教师通过多媒体设备进行理论教学或利用仿真软件、自动编程软件进行演示教学，技能实践课由实习指导教师根据课程内容安排技能练习。但此模式存在一些问题，一是实习场所实习设备较少，不能安排每名学生实习，会使理论教学与实践教学脱节;二是教学模式基本上都是理论教师在讲，学生被迫接受，实习指导教师只管实习，学生学习的主动性不高;很多专业知识授课内容严重滞后，达不到课程学习的要求。传统的教学模式已不能满足现代职业教育要求发展，因此进行一体化教学改革迫在眉睫。

二、一体化教学的教学理念

一体化教学模式的目的是实现专业理论课教学和技能实践教学的真正融合，遵循理论指导实习、从实习中验证理论的规律。将课堂搬到可以进行实地操作的车间，在真实的生产过程中，实习指导教师边讲边做、边做边讲，学生边听边实习，有利于学生对知识的理解。

一体化教学模式，取代了以往死板的教学模式，从过去以教师讲为主变成学生主动学习，提高学生学习热情，化被动成主动，突出学生在课堂活动中的主导地位;把教学做成有趣的教学活动，吸引学生投入其中，确是教师一味讲、学生一味被动接受，让学生主动提出问题、讨论问题，在教师帮助下解决问题。用理论知识指导实习操作，在实习操作中验证理论的重要性;减少课堂教学的时间，增加学生思考问题时间，让其带着问题找答案;实习指导教师根据不同学生的学习情况，因材施教，分层次教学;强调实习教学，注重學生的技能水平培养和职业素质提升，突出了技工教学的特色。

三、数控车削加工一体化教学模式

针对数控车削加工编程与操作课程根据数控加工专业的人才培养模式，依据国家职业技能鉴定大纲，确定了数控车削加工编程与操作的教学模式是以职业技能水平培养为主线，以学生为主体，以任务驱动项目为行动导向，以一体化实施贯穿工作过程的教学模式。课程注重对学生方法能力、技术能力和素质能力等综合职业能力的培养，始终围绕职业能力中专业能力、方法能力和素质能力三个方面重点有序实施。

（一）构建工厂真实环境氛围，进行一体化教学

实习课程内容主要围绕培养学生数控编程和操作技能水平等展开，以职业活动的工作过程为依据实施。主要内容包括：数控车床的产生和发展、数控车床基本指令、数控车床基本操作以及相关专业国家中级工职业能力鉴定等。为培养学生职业素质，笔者所在学校创设了真实的工作环境，开展了一体化教学，将理论课堂与实习车间融合在一起，形成真实的工厂车间，将教学过程转变成生产过程，学习任务转化为生产任务，让学生参加一体化实习操作。

（二）一体化教学模式

一体化教学模式的教学过程主要是在虚拟仿真实验室内完成的，课程的实施一般有如下几个步骤。

第一，建立数控车实习车间，相当于企业组织生产，通过学生自荐和教师推选，建立学生自己的生产班子，各司其职，使学生在整个生产过程中锻炼沟通协调等能力。

第二，学生接到生产任务书后，分小组进行讨论。对教师来说，任务书的制定是首要任务，包含生产的目的、加工原理分析、加工所需材料、加工的具体步骤及安全生产注意事项等。

第三，加工工作过程确定以后，各个小组要提交物料申请单，详细标明数量及规格，经各个小组长讨论并报实习指导教师同意后，教师带领学生前往仓库领取物料。之后，学生首先在宇龙仿真软件上模拟加工，待确认程序无误后，将程序输入数控车床进行加工。学生通过生产工件掌握相应的知识。

第四，学生完成生产任务后，由教师带领小组长进行工件评比，相当于企业生产产品的质量验收。

（三）实习指导教师的作用

实习指导教师在一体化教学中，要做到口到、手到、眼到，时时刻刻注意学生在整个实习过程中的表现，出现问题要及时处理。实习指导老师的指导作用主要体现在以下方面。

一是指导学生的理论知识学习。实习指导教师不再满堂灌，而是注重学生能否听懂，让学生分组讨论自主学习，自己在一旁巡回指导，发现问题及时处理。实习指导教师可采取多种形式，如集中讲解和分散讲解，这样也有的放矢，引发学生思考，保证课堂教学活动顺利进行。

二是指导学生的实习操作。对学生实际操作过程中遇到的问题要能及时处理，对操作的不规范动作及时纠正，让学生形成正确规范的操作习惯，避免安全隐患。

三是指导学生深入学习企业管理方法。让学生深入了解企业的各种规章制度，学习企业文化，规范学生的行为，养成良好的职业道德，提高学生的综合能力素质。

（四）课程的考核

1.考核内容

考核在一体化教学中是很关键的。一体化教学把理论与实践糅合在一起，因此考核也应是综合的。根据国家职业教育教学大纲，将综合素质纳入考核。具体来说，包含项目能力、应知知识、应会技能和职业能力这几个方面的内容。

2.评价的方法

一体化教学的评价方法很多，形式也灵活多样。不以单一的闭卷考试方式评定学生的学习成果，而是随着教学的进行分类考核和随时考核，这应当成为一种趋势。一般来说考核分为小组考核、实习指导教师考核和期末考试三种。

小组考核是各小组长在小组内开展自评和互评，实习指导教师和生产班组长巡回监督。这个考核是最基本的考核，组员之间进行互评，互相讨论，分析实习加工中的得失，总结经验，取长补短。要选择组员中最好的工件参加班级评选，及时将测评记录登记在案。

实习指导教师考核主要是以抽查和课堂表现相结合的形式进行，因为一名实习指导教师管理多名学生，分为6～7个小组，实习指导教师一般会抽查学生，以每个小组2～3名学生为宜，这几名学生大致可代表整个小组的成绩，这样会促使每名学生努力学习，互相监督，争当先进个人。

期末考试主要考核学生对理论知识的掌握和理解程度。通过试卷答题，使教师了解学生的学习情况，找到学生知识结构的薄弱点，便于因材施教，随后着重讲解。

（五）教学方法

1.教师教与学生练相结合的教学法

使用目的：以学生为主导，实习指导教师引导，提高学生分析、解决问题的综合能力，提高学生的技能水平。实施过程：如学生学习中级工综合零件加工时，教师指导学生进行编程并操作数控车床，使学生对复杂零件加工有更深的认识。教师还可在此基础上进行适当的拓展，增强学生创新能力。实施效果：课堂教学不是填鸭式的满堂灌，而是让学生练习以不断提高自己解决问题的能力，学生在潜移默化中完成自己的理论和实习知识的学习。

2.现场集中讨论式教学

采用集中讨论式教学方法，让学生们把不容易理解的知识通过现场集中讨论的方式理解。实施过程：比如在讲授圆弧零件加工时，很多学生往往把顺逆圆弧方向搞反了，还有的学生设置圆弧半径时，机床一直报警，这时可以让学生们自己把这些问题提出来，大家集中一起探讨，往往能有意想不到的收获，很多时候比实习指导教师讲解更有效果。实施效果：同学们开展现场讨论，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习热情，加强了学生们学习课程的自信心。

（作者单位：南阳市高级技工学校）