小学数学教学中学生计算能力的培养

唐松波

摘  要：數学教学的目的在于培养学生解决问题、统计数据、认识空间图形等能力，这均离不开计算，因此在小学数学教学中培养学生的计算能力成为一项重要内容。计算能力是学生今后学习和生活的必备技能，它有助于激发学生数学兴趣、启发智力。本文主要探讨了小学数学教学中如何培养学生计算能力，供广大教师参考。

关键词：小学数学;计算能力;培养方式;

前言

数学计算能力是让学生掌握数学的转化方式，就是把具有抽象性和逻辑性的数学知识通过一定的方式和数学语言转化为便于理解的数学算式，并计算出正确结果的能力。计算能力在小学数学中占有非常重要的地位，是帮助学生打开数学知识的大门和打好数学基础的关键，如果没有较强的计算能力会让学生对数学失去兴趣，甚至是学习信心。教师可从以下几方面培养学生的数学计算能力。

一、理解和掌握运算法则

小学数学计算不仅要学生熟练掌握同级运算和综合运算法则，还要掌握分数、小数的计算方法，学生只有熟练掌握这些运算法则和计算方法，才能不断提高计算能力。首先教师引导学生学习计算步骤和规律，定期对学习内容进行总结和巩固，便于熟记;其次教师要让学生熟练掌握知识点，加强练习，并不断提升练习难度和速度;最后教师要在教学中注重开发学生智力和思路，帮助其树立学习自信心，提高计算能力。

教师教学时选择和教学内容相关的内容，增强学生的感官和实践操作性，帮助学生理解数学，引导学生主动思考，启发学生。如教师引导学生探索交换律时提出问题：学校举行体操比赛，四年级学生每列有12人，共站9列，五年级学生每列9人，共站12列，请问哪个年级学生参赛人数多？学生列式12×9=108，9×12=108。此时教师让学生比较，两个算式结果相同，因数也相同，那两个算式可以这样写12×9=9×12，此时就引出乘法交换律。接着教师引导学生计算（15×3）×2和15×（3×2）;153+（216+135）和（153+216）+135，并让学生观察乘法和加法交换律有什么特点，教师要鼓励学生大胆猜想，并通过自己的计算过程和结果来验证自己的猜想，这样让学生在学习中掌握主动权，在探索中发现数学计算的奥秘，从而加深学生的理解能力。同时教师可设置小游戏，列出相关的计算题，让学生进行抢答，既活跃数学课堂氛围，又能让学生巩固数学知识。在设置巩固题目环节教师可由简单题目入手，或者是其中两个数能凑整数便于学生计算，增强学生的自信，同时让学生体会在运用运算规则时可使用一些简便算法。如193×4×25，116+217+84等。教师在学生理解和掌握这一知识点后，可引导学生对除法和减法进行探究，在课后尝试自己进行探索或以小组为单位进行讨论，进一步巩固对数学知识的探索过程。

二、进行专项计算能力训练

在培养数学计算能力中，要让学生熟练掌握计算方法和过程，通过反复的训练的方式促进学生能力的提升，因此加强专项训练是十分有必要的，在训练时，教师要注意采用科学合理的方式，提高训练效果和质量。

1.易错题训练

教师要引导学生对易错题进行汇总，并进行专项练习。如运算顺序错误：这在低年级和中年级学生中容易出现，如脱式计算中362+132÷2=494÷2=247，这是对于综合运算中的运算顺序掌握不牢固。再如没有审清题意，或抄错运算符号：如计算12.6+10.1-12.6+10.1时，有些学生不假思索便说等于0，正确答案应为20.2。针对以上的错误计算方式，教师设置专项练习，突出对比性，帮助学生熟练掌握运算顺序。如：85÷4×25，85÷（4×25），310+21×15-9，310+21×（15-9），310+（21×9-15）。

2.加强对数学语言训练

学生对于数学语言的理解和掌握也能影响其计算准确性。如列式计算题：用265加13乘以11的积，再除以2商是多少？正确列式是（265+13×11）÷2，一些学生若不认真理解题意，最后会得出265+13×11÷2。因此教师在课堂上要让学生多对算式进行叙述，增强学生的数学语言理解力。也可让学说一说运算顺序，如在学习混合运算0.12+（53+125÷5）×6中，先训练学生标注运算顺序，再进行说明，看到有小括号要先算小括号里的除法，再算加法，接着用小括号里的和与6相乘，最后与小数相加。这样逐渐培养学生数学语言运用能力。

另外还有一些数学术语学生不易理解，如“被整除”和“整除”;“估算”和“近似值”“比”和“比例”等，教师在教学中注意引导学生对这些数学术语进行区分。如估算195.3×6可把195.3估做200，195或190，这样得到的结果就不唯一。若求19.53×6的近似数，要求保留一位小数，此时要按照计算规律算出正确答案117.18，四舍五入得出近似数117.2。

3.强化口算和笔算能力

在小学数学教学中，培养口算与笔算能力要双管齐下。口算能力是基础也是重点，教师要鼓励学生每天进行口算练习，可让学生制定5分钟口算练习计划，每天针对不同的知识点进行练习，要让学生养成习惯，这样既可以培养其意志力又能提高口算能力。为了激励学生教师可定期组织口算比赛，要对表现好和口算能力进步快的学生提出表扬。笔算训练要加强小数、分数和简算能力培养。教师组织学生每天开展笔算训练，如2道简算，8道笔算题，每天10分钟。教师在教学中可以结合一些小竞赛、游戏等方式丰富学生的课堂练习，以此让学生始终保持学习热情。

三、培养学生养成计算好习惯

一是计算题要打草稿。要让学生准备专门的草稿本，还要在打草稿时保持认真的态度，从而保证计算的准确性。二是要检查和验算，检查抄题、列竖式和答案填写是否均正确。核对审题时看整个列式的结构是否正确，有哪些隐藏条件，考虑是否有简便算法等。在数学综合运算中，要让学生仔细认真、态度端正，在遇到复杂题目时要冷静分析，对于简单题目也不能放松警惕。三是学生计算时要书写工整，在数学计算中就是一个小数点错了也会影响整个计算过程和结果，如1.01和10.1，0和6，2和7，3和8书写不清楚，还有的学生计算时反复擦写，字迹模糊等。因此要学生养成认真书写的习惯，列竖式时要数位对其，有小数点的先把小数点对其等。四是要学生准备错题本，把平时计算中的易错题型进行总结和分析，对于掌握不熟练的定义和知识点要加强练习。

结束语

总之，在小学数学教学中培养学生计算能力是每个教师的重要责任和义务，教师要让学生认识到计算能力的重要性，同时该能力的培养要循序渐进，在日常教学中要正确引导，培养学生对于运算法则的应用、加强专项练习，督促学生养成良好的计算习惯，在这个过程中教师要给予学生鼓励和表扬，不断提升学生的数学计算能力。

参考文献

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[2] 张毅.论小学数学教学中学生计算能力的培养[J].数学学习与研究，2020（07）：104.

[3] 杨廷强.谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提升[J].数学学习与研究，2020（04）：76.