核心素养理念下初中物理教学方法初探

王静轩

摘  要：随着新课改在我国教育领域内的不断推广，教师们也从应试教育理念向素质教育理念进行有效的转化，越来越重视对学生们核心素养的培养和教育。接下来，笔者将以初中物理学科为例，从物理观念、科学思维、实验探究以及科学态度等多个角度对其教学方法进行探究，希望以下笔者针对物理教学所提出的教学建议可以对相关物理教师有所裨益。

关键词：核心素养理念;初中物理;教学方法

引言

核心素养的培养对于学生们综合素质的提升而言是至关重要的，从物理学科的角度上来看，教师在培养学生们物理知识技能应用的同时还应对其核心素养进行针对性地教育，以此来促进学生们的全方位发展。对此教师可以结合物理教材内容，制定科学的教育方案，创新教学方法，将核心素养的教育理念融入物理课堂中，潜移默化地提高学生们的核心素养。

一、核心素养内容

物理学科中的核心素养主要是指学生们在物理课堂上接受知识教育是逐渐形成符合其终身发展和社会需求的关键能力和必备品格。核心素养理念主要包括以下内容：物理观念、科学思维、实验探究以及科学态度。

二、教学方法探究

（一）基于物理观念核心素养的教学方法

在初中物理课程中会涉及很多物理概念，教师可以以物理概念为核心向学生们渗透核心素养的教育理念，努力引导学生们从机械性记忆物理知识转化为深入理解物理概念，从而全面掌握物理学科的知识结构体系，有利于培养学生们的创新思维能力^[1]。例如，教师在讲解《分子热运动》这一课程内容时，为了能够更好地让学生们理解“分子热运动”这一物理概念，教师可以先为学生们讲述一个与物理概念相关的故事，为学生们后续学习该物理概念创设情境，如“1519年巴拿马国际博览会上，中国代表所展示的茅台酒并未赢得评委们的青睐，中国代表急中生智佯装失手，酒瓶摔在地上，顿时酒香四溢，评委们均被吸引，而茅台酒也最终被评选为金奖，享誉全球。”通过这个故事教师可以引导学生们思考酒香是如何被评委们嗅到，从而引出分子热运动的物理概念，在故事情境中进行物理教学，会在一定程度上加深学生们对物理概念的理解，同时帮助学生们树立正确的物理观念。

（二）基于科学思维核心素养的教学方法

帮助学生们树立正确的科学思维也是初中物理教师的重要教学目标，在传统的物理教学课程中，教师所提出的探究问题大多是非常明确地，学生们只需按照猜想、提出假设等流程按部就班地进行探究便可顺利得出结论，这种物理探究课程过于形式化，未能在真正意义上给予学生们足够的空间去自主思考，很难起到良好的教学效果，对此教师应尊重学生们在课堂上的主导地位，以小组讨论的方式为学生们创设自主探究和思考的时间，以此来培养其科學思维能力。例如，教师在讲解《能量的转化和守恒》这一课程内容时，教师可以组织学生们以小组讨论的方式自主探究日常生活中常见的能量转化的案例，如风力发电、钻木取火、植物光合作用、炮竹点燃后腾空而起、木柴烧水等等。在小组讨论的过程中，学生们会以发散性思维来考虑物理问题，有利于培养其科学思维，提高其核心素养。

（三）基于实验探究核心素养的教学方法

实践探究也是物理课程中非常重要的一部分，传统课堂上教师通常会将实验类物理知识的重点放在实验所得出结论的讲解上，反而忽视了实验过程的重要性，这种情况下会使得学生们丧失对物理实验探究的积极性，最终导致教学成效不理想，对此教师可以适当地转换教学思路，尽可能地让学生们能够亲自参与到实验探究中，以此来切实有效地提高学生们的自主探究能力^[2]。例如，教师在讲解《串、并联电路中电流的规律》这一课程内容时，教师可以将班级内的学生们划分为几个实验小组，在保障实验安全的前提下组织学生们进行试验探究，对串、并联电路中电流的规律进行实验探究并总结。小组内的成员需以分工合作的形式来完成整个实验探究，如记录员、串联电路实验者、并联电路实验者等等。在实验探究过程中，学生们不仅顺利总结出串、并联电路中电流的规律，加深对该物理知识点的理解和记忆，同时学生们的实验探究能力也会显著提升，有利于提高学生们在物理学科中的核心素养。

（四）基于科学态度核心素养的教学方法

所谓科学态度，其主要是指在物理教学中培养学生们严谨求真的科学精神，培养其形成正确的价值观，这对学生们未来的成长道路有着极其重要的指导意义。例如，教师在讲解《欧姆定律》这一课程内容时，教师便可以在讲解这一物理定理之前先向学生们讲述欧姆定律背后的故事。即在欧姆定律发现的初期阶段，许多物理学家对这一定律表示不认同，欧姆甚至受到了很多质疑和批评，使其研究成果遭到忽视，此时欧姆的经济状况极其困难，加之物理研究成果得不到认可，其一度出现精神抑郁，直至1841年英国皇家学会授予欧姆科普利金牌，其研究理论才开始受到德国科学界的广泛关注。教师在向学生们讲述物理学史中的故事时，可以有意识地引导学生们体会每一位科学家在探究物理知识的过程中所体现出的求真务实的科学精神以及坚忍不拔的科学态度，以此来引导学生们树立正确价值观念，促进其核心素养的有效提升。

三、结束语

初中阶段的学生们正处于心理发展的重要阶段，物理教师应抓住该时期，以物理课程内容为契机，培养学生们的核心素养，提高其自主探究能力，帮助其树立科学思维，加深其对物理知识的理解，强化物理教学效果，努力为社会和国家培养新一批高素质、高文化的优秀人才。

参考文献

[1] 金珞汉.浅析初中物理核心素养及其对物理教学的影响[J].学周刊，2020（11）：153-154.

[2] 杨变花.以核心素养为导向的初中物理教学研究[J].华夏教师，2018（29）：77-78.