小学语文读写结合教学模式的构建

冯万礼

摘 要：小学语文教学中的读写结合教学模式指的是将阅读与写作相结合的教学形式，让学生在阅读中掌握写作所具有的规律，同时在提升写作能力的过程中增加阅读量。实际的小学语文教学中，在众多因素影响下，教师难以将阅读与写作教学结合起来，难以实现真正意义上的读写结合。所以，小学语文教学中要加强对读写结合教学模式的高效利用。鉴于此，文章结合笔者多年的工作经验，对小学语文读写结合教学模式的构建提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学语文 读写结合 教学模式 构建方法

一、引言

小学语文教学中读写结合教学模式的应用契合了当代小学生想象力丰富且不受拘束的特点，能够有效夯实学生的语文阅读基础和写作基础。在应用读写结合教学模式时，教师需要增强读写结合意识，积极寻求二者的契合点，引导学生形成日记书写习惯和仿写、续写意识，只有这样，才能实现小学语文教学中读写结合教学模式的目标和价值。

二、小学语文教学中读写结合教学模式的应用价值

“读写不分家”是我们对读写结合教学模式的基本定位。在小学语文教学中，阅读教学会影响小学生的思维和思想深广度，而单纯地实施写作教学又会出现写作素材不足的问题。因此，教师应将“读”与“写”结合在一起，在带领学生阅读的基础上，更要引导学生将自己的思想感悟写出来，在阅读中揣摩作者的写作意图和运用某种修辞手法的作用，然后循序渐进地引导学生学习和掌握文章的写作技巧。阅读和写作在本质上是相辅相成的关系，二者的结合对于小学语文教学效率的提升具有重要价值，对于学生阅读理解能力和写作能力的培养更是具有重要意义。

二、小学语文教学中的读写结合现状分析

（一）传统的教学模式极具单一性

在小学语文教学中，通常的教学方法是教师在课堂上进行阅读的深入讲解，学生认真听并进行大量记忆，这种教学模式是导致学生阅读学习效率低下的重要原因。教师在日常的教学中，由于课堂的教学时间只是短短的几十分钟，部分教师希望可以在最短时间内完成教学工作，压缩了学生大部分写作的时间，让学生对写作慢慢失了兴趣，所以学生的写作能力无法提高。而且于小学生而言，由于他们的年龄尚小、理解能力差，在进行阅读时，如若教师不用对教学方法，他们便无法深入了解到文章的重点及内涵，难以从文章中找到有效的学习技巧，更何谈写作。

（二）学生阅读方面

很多学生参与到阅读课程中仅仅是为了能够完成阅读学习任务，内心深处无法接受阅读课程。小学阶段中，学生的写作主要是以套话、空话为主，其中并没有较多的情感成分，更不用说创新性。小学生生活阅历比较有限，所以写作内容也十分空洞，其中不真实的内容较多。在这样的教学背景下，学生也难以写出具有真情实感的文章内容，整体学习能力也处于较低的水平。

三、小学语文教学中读写结合教学模式的应用

（一）增强读写结合意识，寻找契合点和突破点

小学语文教师在阅读教学中需要增强读写结合意识，有意识地推进读写结合教学模式的应用，寻找阅读教学与写作教学的契合点和突破点。小学语文教材中有许多文章都有极大的想象空间，教师需要在阅读教学中有意识地讲解文章中的写作技巧，然后引导学生进行写作练习。教师还可以鼓励学生写一篇相同主题的文章，在写作中体会作者写作时的思想情感，从而提升阅读学习中的代入感和共情能力。实践证明，通过寻找读写结合的契合点和突破点，能够有效提升读写结合教学模式的应用效率。

（二）通过构建教学情境引导学生进行读写练习

为了能够打破传统的语文阅读教学模式对于学生思维的禁锢，使学生能够掌握更多的写作方法和阅读技巧，教师就需要在当下的课程教学过程当中引进先进的信息化教学手段，结合阅读教学主题来为学生构建具有代入感和吸引力的阅读情境。利用良好的视听体验来全面激活学生的阅读思维和情感，引导学生通过各种方式来解决相关的阅读问题。然后，再利用电子课件来为学生分析优秀的写作方法和表达方式，引导学生在课堂上进行相关的练习。教师可以让学生选择自己喜欢的一道中国美食，结合微视频来写出美食制作的步骤和方法。也可以将“鸡蛋”作为主题，让学生写一写自己喜欢鸡蛋制作的美食，或者写出鸡蛋的不同制作方法。在教学完成之后，教师也可以为学生设置“寻找家乡美食”“中国美食”的写作活动，让学生结合主题来选择自己最喜欢的美食，从食材、制作方法入手来进行写作。

四、结语

综上所述，在小学语文教学中开展读写结合教学模式具有较强的教学意义，学校与教师都要重视对学生开展读写结合教学，这样的教学背景，既能够有效提升学生的语文阅读能力，同时也能够提升学生的语文写作能力，丰富学生的文化内涵，这也体现出核心素养的重要性。同时，教师还要不断提升自身的文化素养与教学能力，改善小学语文阅读过程中读写结合教学模式中存在的问题，将读写结合教学模式应用到阅读实践过程中，提升学生语文综合学习能力，这样也可以为学生今后的语文学习奠定坚实的学习基础。

参考文献

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