基于核心素养的小学数学计算教学研究

张启

摘  要：我们都知道数学是学生学习中的必修科目，所以它对学生的学习生涯来说是非常的重要的，但是目前从小学开始，小学生的数学都很让家长头疼，这就需要从问题的根源入手。小学数学计算是课程中必不可少的一部分，它非常考验小学生计算能力，所以它对锻炼小学生的思维都是有很大帮助的。如今，小学生面对数学中的计算题总是存在着恐惧的心理，这就需要老师和家长的共同引导，才能真正帮助小学生从小就养成良好的学习习惯。

关键词：核心素养;小学数学计算;教学研究

小学数学中的计算应用会比较多，而计算也是影响答案正确与否的关键因素。目前来看，小学数学计算的学习并没有达到预期的效果，其实是有多种因素造成的。希望老师和家长能够积极配合起来，这样才能激发学生学习数学计算的兴趣。老师要对计算内容进行科学化的调整，从而更好帮助学生掌握计算技巧和方法。以下是我在很对小学数学计算的现状进行的分析，并提出了几点有效策略，希望能够促进小学生在核心素养下全面发展。

1 因材施教，提高学生整体的计算水平

由于每个学生的学习性格和学习态度都是不同的，所以老师可以可以根据他们自身的计算水平对他们布置任务，从而促进学生整体提高计算能力。大部分的教学内容是面向全体学生的，是希望所有学生能够在教学内容中切实提高自身的计算能力。然而，这对计算的教学老师来说是非常有难度，目前，为了适应这一形势，许多教师对学校组织在根据自身班级的计算情况，对教学活动进行了补充和修改，这样就可以高效地提升班级学生的计算能力。

计算的学习可以包括口算和书面算，而大多数学生都各自擅长的一种，这就需要小学数学教师在课堂中要认真观察学生们的学习习惯，找出他们自身的优势和不足，这样就可以根据他们的学习情况为他们制定合适的学习计划，从而帮助他们快速地提高自身的学习能力。如果一味按照学校教学内容统一规定的要求，就无法满足学生们不同的学习需求，而且还会增加他们在课堂中的反感。基于这种情况，小学数学教师就可以因材施教，采用差异性的教学方法，为不同的学生布置不同的学习任务，在一定程度上可以很好地激发他们学习计算的兴趣。

2 营造轻松和谐的学习氛围，提高同学们的学习积极性

在课堂中，老师可以通过游戏的形式去练习计算，可以从孩子们的心理上激发他们的参与积极性和主动性，因为小学生处于一段玩乐的成长时期，计算算游戏刚好满足了他们的兴趣爱好，可以真实反映孩子们的内心世界，从而让他们在游戏中提高计算水平，也可以为孩子们营造一种轻松的学习氛围。在计算游戏中，老师要尊重以学生为主体的地位，让所有学生都能参与到游戏教学中，才能推动计算教学计划的顺利开展。同时，老师可以在课堂中拉近与学生的距离，比如教师可以为学生列出加法和减法的计算题：99-32=（）、327-32+38=（）、328+122-74=（），利用找钱的游戏情境帮助同学们去计算，让他们感受到计算的实用性，从而激发他们练习计算的兴趣。

3 借助现代科技手段，提高学生们的学习思维

目前，随着教育部门的改革，也加大对学校教学活动的投资，多媒体已经成为教师课堂中的教学手段，可以很好地辅助教师进行课堂讲解。多媒体利用超强的技术手段将抽象的语言转化成生动立体的图片和视频，可以极大地激发学生们的练习计算的兴趣，提高他们在课堂上的专注度，从而实现他们在课堂上的学习目标。在讲解课题时，老师可以利用多媒体为同学们展示一些动画片，在动画片中可以夹带一些主要的计算题，让同学们在不经意间都能去进行计算，因此就达到了利用多媒体制作课件的效果。足以看来，借助现代科技手段可以极大减轻老师的课堂压力，还可以提高学生们的计算能力，是数学课堂教学方法创新的重要代表。

4 小组学习，增强合作意识

在老师的引领下，学生可以自行组成小组进行计算练习，因为每个学生在计算学习中都有优势和不足，让他们合作起来可以让他们更好地完成老师布置的任务，从而提高整体的学习能力。一组人数做好控制在四到六人最好，比如在完成一套计算题时，小组可以更好地分配，让每个小组成员都参与进来，才能整体提高他们的计算能力。对于一些计算能力较差的同学，在刚开始可以计算一些数字较为简单的，在小组成员的帮助下不断练习，很快就能达到预期的效果。小组合作的模式下，让每位同学不仅完成了教学目标，还能促进自身计算能力的提高。

5 结语

计算是小学数学中的重点学习内容，可以很好提高学生的计算正确率，对学生今后的数学学习都会有很大的帮助。所以即使在教学中有难度，教师也要找到问题根源，掌握小学生练习计算的现状，从而创新各种方式，这样才能摆脱教学困境，帮助小学生上提升计算能力，从而进一步促进小学生核心素养得到全面的发展。

参考文献

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[2]  黄宝真.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].数学学习与研究，2018（23）：971.

[3]  凌琦文.提升小学数学核心素养的实践——计算的扎实掌握[J].数学学习与研究，2016（19）：80.