浅析微课教学设计

田文浪

摘 要：在当今科学知识、信息化技术等高速发展的形势下，微课的运用，无疑对学校的教学将带来极大的推动和促进。微课拓展了学习方式，激发了学生自主学习的积极性，有助于学生对学习的深入思考和知识迁移，同时，也有利于提升教师的专业技术水平。文章通过对微课的概念、特点、微课的教学设计等方面研究微课如何做好教学设计。

关键词：微课;教学设计;内容设计

引言

微课已经逐步运用到学校的教学改革项目中，对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的个性化学习、移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习越来越普及，微课已经成为一种新型的教学模式和学习方式。

一、什么是微课？

微课是指根据教学设计思想，针对教师在课堂内外教育教学过程中某个知识点或教学环节，以视频为主要载体而记录的教与学活动的全过程，微课视频长度一般在5至10分钟。微课所体现的知识点，可以是教材讲解、题型说明、资料介绍和考点归纳;也可以是教学经验和方法的传授等技能方面的讲解和展示，同时学习者可以在任何时间，任何地点，可以反复来看。

二、微课的主要特点

（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。 微课的时长一般为5—10分钟左右，相对于传统的45分钟的一节课的教学课例来说，微课可以称之为“课例片段”或“微课例”。

（2）教学内容较少：相对于传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频的容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机等）上实现移动学习，非常适合于教师学生的观摩、评课、反思和研究。

（4）易扩展。由于微课短小精炼、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化。

（5）主题明确，针对性强。一个课程就一个主题，微课主要是解决课程教学中的某个知识点，教学目标相对单一，教学内容更加精简，教学主题更加突出。

（6）容易制作。由于微课内容微小，人人都可以成为微课的创作者。正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是为了教学，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。

（7）易传播。微课视频的容量一般在几十兆左右，可以流畅地在线观看或者下载，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论），可以满足学习者随时、随地、随需学习的需求。

三、微课的教学设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

微课是一种新兴的教学模式和网络学习资源，微课虽然时间长短不一，但是也需要进行良好的教学设计，微课的教学设计关系其是否能成为学生学习的有效手段。良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与课程理念相违背的，同时教学设计一定要按教学大纲所提出的教学目的要求为准则，与学生的年龄、特征、文化程度相符合，所以首先要和主讲教师沟通，共同设计一段视频的录制方案。

（1）首页与封面设计

关于设计首先是首页与封面设计，最好采用PPT的首页作为封面，这样可以一目了然的知道知识点与作者。在设置过程中也可作为视频的片头，第一张PPT作为微课的"脸面"，另外PPt背景就好似一张纸，色彩要淡雅，便于烘托字体，背景的颜色一定不能太过鲜艳，这样不仅反衬出内容的苍白无力，而且使人感到喧宾夺主，眼花缭乱，影响整体的效果。

（2）内容设计——知识点的微型化处理

教学内容的选择是微课设计的第一步，也是最关键的一步，它反映了微课是要集中表现或传递给学习对象什么样的内容（并不是什么内容都适合制成微课）。教学内容应该尽量选取那些有学生通过自学理解不了、具有较大教育教学价值且相对简短又完整的知识内容。必要时教师可对教学内容进行适当的加工、修改和重组，使其教学内容更精简又完整、教学目标聚集又单一、教学形式策略多元、表现方式多样化，使其更适合用微课的方式来表达。

教学内容的微处理是微课设计的第二步。在選定教学内容的基础上，继而要对其进行微处理。根据微课时长短、知识粒度小的特点，在内容分割上，把课程分割为不同的教学过程。

（3） 媒体设计——合理运用视听媒体技术

媒体设计决定了微课最终的表现形式，其优劣性直接决定了微课的质量。目前微课视频的媒体呈现形式多样，分别有摄制型微课，有录屏型微课，软件合成式微课以及混合式微课。由于微课更倾向于视听演示，较大一部分制作者会择优选用了软件合成式，即“屏幕录制软件（Camtasia Studio）+PPT”的制作组合。

用屏幕录制软件可以完整地录制PPT课件的内容（包括教师的同步讲解、操作过程、背景音乐等），在准备精心设计的PPT课件后，只需设置好音频和摄像头、屏幕像素、灯光设计、环境调适、熟悉讲稿、理清思路等准备工作后，教师只需要按一下“录制键”就可以完成微课视频的自动录制。对部分细节，如间隔太长，时间太短，字幕标题、声音处理、画面镜头变化等问题，可以在该软件中编辑修改，最后合成输出教学视频。

微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体的特性，微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿多彩的动画、有声声色的视频。把有些抽象的概念利用视频手段具体化，形象化，不仅使学生产生兴趣 ，而且有利于他们对抽象概念的理解和把握。

四、结语

微课的出现符合现代快节奏和泛在学习的要求，微课作为在线教学视频，也需要满足在线学习者为达到学习目标、完成学习任务的积极情感体验。微课制作的目的是教学资源分享，运用直观进行启发教学，为学生析疑解惑。巧妙的设计微课教学活动做好教学设计、达到良好的教学效果就能够有效地激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习的能力，提高他们的学习效果。

参考文献

[1] 刘杰.微课在高职《计算机应用基础》教学中的应用[J].数码设计，2018年第07期.

[2] 王迪， 吴娟娟，李强. 微课在高职院校教学中的应用[J].科技视界，2017年第19期.

[3] 付晓燕. 浅析微课教学设计[J]. 甘肃广播电视大学学报，2017年6期.