学前教育中游戏化教学的应用

文_吴小红

随着学前教育的不断改革与深入，学前教育教学模式日益创新。游戏化教学在学前教育教学中得到了广泛的应用，极大地激发了幼儿的学习兴趣。好玩、有趣是使幼儿喜欢游戏的一个重要因素，幼儿的模仿能力和表演能力较强，故游戏化教学非常适合学前教育。为了应用游戏化教学，教师必须进行科学的教学设计。一方面，游戏应该是有趣的；另一方面，游戏应该反映学习内容。由于幼儿年龄尚小，因此教师在应用游戏化教学时必须正确引导幼儿，多方面培养幼儿的能力，这对幼儿思维能力和想象力的发展具有重要意义。游戏化教学在学前教育中的应用，对于培养幼儿主动学习、促进师生互动，引导他们良好表现具有十分重要的意义。

尊重幼儿个体差异，加强游戏化教学整合

教师应深入地观察、了解幼儿，尊重他们发展水平、学习经验等方面的年龄差异和个体差异，使游戏化教学落到实处，使幼儿真正成为学习、发展的主体。游戏化教学成功的关键不仅在于教师对教学方法的运用，还在于游戏活动的有效性和可行性设计。学前教育课程以多元化的形式存在，教师也应注意在设计游戏活动时的多元化，应使游戏的不同功能对应不同的教学内容，只有这样，幼儿才能始终保持参与的兴趣和积极性。教师必须根据教学内容选择游戏的类型和方法，并合理设计、有效实施。与此同时，教师还应该考虑游戏与教学的内在关系内容。在具体的活动中，教师要科学规范活动的全过程。例如，在“数字8 的组成与分解”游戏中，教师可以根据幼儿喜欢吃零食的特点，设计零食分类游戏，让幼儿通过送零食的方式，直接理解和掌握数的“分解”与“组合”。另外，游戏中的体验和感受不仅能激发幼儿参与游戏的兴趣，也能有效地增强幼儿的求知欲。

关注幼儿学习主体，创新游戏化教学组织

游戏化教学的实质是让学生成为学习的主体和发展的主体。教师应掌握好游戏和教学之间的关系，深入剖析教材，挖掘教学内涵，使游戏与教学相辅相成，促进他们的主动学习。幼儿可以更直观地观察世界，学习新知识游戏，因此丰富幼儿的课前经验非常重要。例如，在认识一年四季季节变化更替的活动中，教师要有意识地引导幼儿亲近大自然，不断引导他们观察、记录动植物的具体生长情况和生活的各种变化。在这个过程中，由于幼儿没有树立正确的善恶观，可能会对动植物不友好或造成一定的伤害，教师有必要通过各种游戏化教学活动，及时引导和教育幼儿的行为，使他们认识到动植物和人类一样也是生物，应该给予其尊重，逐步使其养成亲近自然、尊重自然、保护自然的好习惯。此外，教师也可以在游戏化教学活动中，引导幼儿参与简单的情景剧练习、社会实践活动、探究操作活动等，通过练习、实践、操作，激发幼儿的好奇心与探究欲望，这样不仅能让幼儿感受到成就感和满足感，而且能加深他们对生活、对世界的了解，提升他们观察生活、解决问题的能力。

重视幼儿学习品质，提升游戏化教学素养

幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。教师作为学前教育游戏化教学的引导者和组织者，需将幼儿提升学习品质作为首要目标。在游戏化教学中，教师要关注每一个幼儿，与幼儿建立良好的师生关系，让幼儿在无拘无束中享受乐趣。学前教育中游戏化教学的顺利开展与实施、课堂教学质量的提高，不仅关系到幼儿参与的积极性，而且直接关系到幼儿“积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造”等良好学习品质的形成，因此教师的游戏化教学专业素养的提升是非常重要的。每位学前教育教师均要树立终身学习的理念，积极参加各级专题报告、集中培训、辩论等活动，提高自身对游戏化教学的认识和理解，不断提升游戏化教学素养。教学模式的转变不但提高了教师的游戏化教学意识和专业水平质量，而且让教师在幼儿身上体会到了学习的快乐。学与玩的有效统一，使幼儿的身心健康地成长，使幼儿的学习品质得以发展。

学前教育游戏化教学受传统观念的制约，部分学前教育教师对游戏化教学的重视不够，导致游戏化教学难以高效。在学前教育过程中，教师要提高对游戏化教学的认识，大胆运用游戏化教育模式，不断培养幼儿的创新能力，提高他们的思维能力。