论针对性设计竞赛方案引导机电课堂教学改革

刘剑开 魏加力

机电技术应用专业是中等职业学校一门传统而又一直充满活力的专业。教学目的主要是培养专业技术型人才。如何找到合适人才培养模式以满足高度系统化、智能化、信息化、专业化、环保节能化的实际生产需要，这是每一位机电老师需要认真思考的问题。经过多年探讨与实践，本人认为积极推行技能大赛，针对性设计大赛形式，以赛促教，以赛促学，是适应新形势，促进课堂教改革，有效提升机电专业教学质量的有效手段。

1 改革机电专业课程体系的必要性

随着社会快速发展，工业生产劳动方式发生了日新月异的变化。总体而言，智能化、环保节能化成为未来发展趋势。这样对高素质技能型人才培养的要求也越来越高。为了适应这种需求，中等专业学校机电专业教学发生了巨大的变化。机电专业主要是以培养更多制造类企业所需的技术型人才为主，使他们具有过硬的专业能力和职业素养，可以在企业生产实践中灵活运用专业技术，从事自动化生产线安装、调试、运行和维护等工作，能够胜任一线生产和管理工作。随着工业生产智能化信息化以及机电设备节能化，机电专业正进一步细化，岗位需求也逐渐多样化，在新的专业方向和岗位要求下，推动专业课程体系不断做出动态调整和完善，培养更多高素质机电专业人才，积极组织技能大赛是必然选择。技能大赛可以为新时期的制造业发展注入新的活力。在如今社会智能制造日渐发达的工业背景下，组织技能大赛也应该逐步倾向智能制造。考虑到传统的电气技术资源浪费问题，我们也可以开始从机电设备节能入手，组织竞赛应倾向环保节能等方面。只有这样通过技能大赛，引导培养学生应用研发电气新技术意识。同时，要逐步扩大比赛规模，逐年增加参与人数，吸引了大量中、高等机电类职业院校参赛，同台竞技，展示职业技能水平。通过竞赛的引领指导作用，学生可以了解自己动手能力水平的高低，老师有了方向和目标，不断优化教学模式和人才培养模式，发现不足，积累提升人才培养能力，为社会发展输出更多符合要求的现代技能型人才。

2 技能大赛在专业教学中的地位与作用

专业教学过程的完成，需要主体和客体两个因素。主体是主导者老师，客体是接受培训的学生。课堂改革也需要双方配合完成。在全球智能制造以及环保节能生产背景下，通过积极组织技能竞赛活动，竞赛内容更加贴近机电专业教学内容，以设计生产服务为目标。这对教学主体教师提出更高的要求，他们需要提升现实生产发展趋势认知，转变机电专业教学理念，将智能制造以及环保技能竞赛理念融入到日常教学管理中，坚持组织大赛的方向指引，形成服务于一线生产的教学理念。而技能竞赛更是衡量和检验教学水平的有效方式，大大提升教学主体积极性的同时，还有利于夯实客体学生的专业技能。组织更多的学生积极参与到技能竞赛活动中，用实践活动来丰富动手操作时间，锻炼实践能力，提升学生自信心，巩固所学专业知识，对于学生潜能挖掘具有积极作用。更为重要的是，学生参与智能制造竞赛可以丰富专业知识储备，开拓视野，提升实践能力，积累实践经验。

与此同时，在机电专业教学中充分贯彻技能竞赛蕴含的理念，有助于推动专业实践化和实用化发展。引入竞赛机制来优化机电专业教学内容以及流程的改革，从以往注重课堂理论讲解的教学模式转变为竞赛导向的实用性教学模式，优化教学方法的同时，调动学生主观能动性、实践积极性，更好的满足职业化教学需要。在实践中讲解理论知识，将智能化节能化等理念充分贯穿于实践活动中，遵循竞赛本质来提升学生实践动手能力、职业思维和职业素养，为社会发展输送更多高素质的技能型人才。所以，专业技能竞赛在专业教学中具有举足轻重的地位。那么，应该如何具体实施呢？

3 技能大赛在机电专业教学中的具体实施措施

3.1 及时转变教学思想观念

在生产力快速发展的背景下，生产方式也在快速的发展和更新，同时，对新的产业技术人员提出了更高的要求，尤其机电技术应用方面。这样一来，传统教学理念已经不能适应培养新技术人员的要求，所以，推动机电专业教学改革是必然选择。那么巧妙设计技能大赛的方式和内容，为教学主体老师提供了方向指导。老师要做的是研究技能大赛方案，以此为依据转变教学思想观念，立足现有教学模式，推动机电专业教学理念朝着实用化、职业化和实践化教学理念发展，作为职业教育的总思想。充分调动学生参与积极性，不断提升学生的专业实践技能和职业素养，坚持就业导向，更好的为后续就业发展提供支持。所以，在机电专业教学中针对智能制造和节能环保等方向进行设计竞赛方案具有非常重要的意义。

3.2 不断创新教学内容

教学改革，应该充分考虑社会大的环境所带来的挑战，编制合理的人才培养方案，以提升学生创新能力为目标，推动机电技术应用专业改革。在原来机和电分立的开设课程的基础上，应该充分融合二者之间的特点，加上新的专业课程，以培养学生对工业机器人基础知识和操作技能的掌握为目标，包括电气控制、机械结构设计、智能控制和传感技术等技能。也可以增加电器节能方面的课程，并结合课程内容，组织竞赛活动，引导学生将所学专业知识灵活运用到实践中，培养学生独立从事大型机电设备和工业机器人应用系统安装调试的能力，强化实践能力。同时，积极参加全国性技能大赛竞赛，将自动化和智能化生产线设备安装、调试和维修等内容作为主要教学内容，确定不同的实践项目。如装配单元安装于调试、自动化生产线操作与使用、加工单元的安装与调试、分拣单元安装与调试，依托于智能制造和电气节能等方面竞赛来考核学生的实践动手能力，动态优化教学设计。

3.3 加强软硬件建设

硬件建设必须适应机电专业教学需求，充裕优良的专业教学的软硬件环境，为教学质量提升提供可靠的保证。软件方面，教学主体的教师，应向双师型、专家型方向完善知识结构以及动手能力，做到要培养大国工匠，自己必须首先是工匠。硬件方面，除了学校要有必要的設备外，应按照竞赛方案指引配备专门的设备器材。同时，以各种形式加强校企合作，假设工匠孵化基地，并且在多方资金支持下来改善基地实训设备，提升职业教学环境承载力，强化教师实战化教学水平，为社会输送更多高素质的机电专业人才。

4 结论

综上所述，面对现代社会发展要求，要积极推动机电专业教学改革深化，改革方向应以技能大赛方案为指导，需要积极转变教学理念和教学方法，引导学生向专业化、系统化、精英化发展，不断提高实践操作能力和职业素养，为将来人生发展奠定基础。

（作者单位：河南省项城市中等专业学校）