幼儿园游戏指导中存在的问题及其对策

张倩文

摘要：幼儿园中的教师在对幼儿教育的过程中逐渐认识到游戏指导的重要性，幼儿的年龄比较小，身心成长有着独特的特点和规律，教师需要通过游戏来了解和认识才能正确引导幼儿学习相关知识，并且理解正确的思想观念。本文将对幼儿园游戏指导中存在的问题以及具体的解决策略进行分析研究。

关键词：幼儿园;游戏指导;解决对策

幼儿园的游戏教学中大部分教师都会融入基础知识和道德理念，但是在具体操作过程中很容易面临幼儿不配合的情况，缺乏科学指导策略教师很难提高教学质量，完成教学目标。在解决指导问题的过程中教师要充分结合幼儿身心特点和成长规律，了解幼儿在游戏中的需求教师才能让游戏形式成为高效的教学方式。

一、幼儿游戏指导过程中存在的问题分析

（一）教师对幼儿游戏过程中缺乏敏锐观察

部分教师受到传统教育理念的影响只注重基础知识的死板教学形式，对幼儿的游戏过程漠不关心，从观念层面和技术层面对幼儿都缺乏敏锐的观察。教师受传统理念影响认为幼儿在游戏过程中只会专注于游戏的趣味性，保证幼儿安全就可以了，游戏时间是自己的休息放松看管时间。对游戏活动看法过于片面，教师在教学活动设置的过程中也会缺乏创意，幼儿对教师的教学形式也难以产生兴趣。

（二）对幼儿的主体意识缺乏尊重

幼儿阶段虽然没有成熟的心智，但是幼儿本身在游戏过程中会有灵活的思维，而且作为游戏活动的主体，幼儿却没有得到应有的尊重，部分教师对幼儿的思想意识形态没有用心了解，更不关注幼儿的思考过程，只是一味地认为命令就是指导，为了让幼儿学会某些基础知识经常直接要求幼儿怎样做[1]。这样的教学态度很难让幼儿养成独立思考的习惯，在后续的学习过程中幼儿也会养成直接找教师要答案的习惯，不尊重、不平等的课堂地位注定会降低教学质量。

（三）缺乏对幼儿年龄的正确认识，游戏活动设置不合理

幼儿本身更加注重游戏体验，但是部分教师在指导幼儿游戏的过程中却忽略了幼儿的年龄特点，所有年龄阶段的幼儿都采用相同的游戏方式。这样的教学手段难以帮助幼儿认清自身的年龄特点和学习任务，更不利于幼儿的成长发育。不同年龄段的幼儿也会对游戏活动有不同的需求和看法，枯燥单调的游戏形式会降低游戏的逼真性，遏制幼儿创造性和想象力的发挥。

二、科学指导措施

（一）科学计划幼儿的游戏活动，积极配合幼儿的思维模式

教师在进行幼儿游戏活动指导的过程中要积极配合幼儿的角色模式，在逼真的游戏环境中为幼儿创造出发展区域，让幼儿可以展现自身的能力和优势。教师在幼儿游戏的过程中要具备敏锐的观察性，除了保证幼儿的安全还应该注重幼儿的表现，对幼儿的游戏体验有充分了解才能知曉幼儿的发展趋向。从幼儿的兴趣入手，教师可以制定出科学详尽的计划，有的放矢地指导幼儿通过游戏来积累基础知识，养成自主思考的习惯。科学的计划中教师可以设置不同的游戏主题，让幼儿根据自己的兴趣进到不同的主题小组，通过团队游戏来提升合作意识，认识到人际交往的重要性[2]。例如，在结构游戏中，教师可以利用辅助材料来帮助幼儿提升相应的技能，通过文学作品来设置游戏背景，增强幼儿的文学素养。在游戏活动中教师首先要指导幼儿对规则进行了解，“娃娃家”游戏中，幼儿的表现会有很大不同，但是大部分幼儿对这样的游戏都会很有兴趣，教师可以通过幼儿平时的表现为幼儿分配角色，给幼儿更多自由发挥的空间。

（二）让幼儿的游戏主体身份得以凸显

教师要打破传统理念，树立正确、平等的教育观念，在幼儿的游戏活动中教师要让幼儿认识到自身的主体身份，从全方位的角度来实现幼儿的游戏自主权[3]。玩具、辅助材料都要按照幼儿的兴趣和需求准备，游戏设置的情节和内容也可以让幼儿进行自主选择，教师可以在适当的时候为其指导，让幼儿了解游戏中的关键规则，通过自身的游戏经验做出最适合幼儿的选择。幼儿有了一定的自主权才能在游戏中有秩序的遵守规则，游戏互动环节也能更加和谐，避免幼儿配合程度不高，难以在游戏中找到乐趣的问题出现。

（三）根据幼儿年龄特征、心理特点来选择游戏形式

幼儿在不同的年龄阶段有着不同的学习需求，教师要对其内心的需求及时了解，通过师幼交流、游戏互动等形式要慢慢挖掘出幼儿内心的动态，根据幼儿年龄特点来确立指导方法[4]。例如小班幼儿比较容易受到外界影响，教师可以进行平行游戏法的指导，中班、大班的幼儿可以应用交叉游戏、和经验分享法让其将内心的需求和兴趣充分在游戏中表达出来，这样介入指导的形式才能实现真正的教育意义。

结语

幼儿阶段接受的教育主要通过游戏形式来表达，教师需要充分了解游戏中幼儿的想法，科学对其进行指导才能保证幼儿在游戏中既可以锻炼身体、提高智力水平又能丰富思维情感。游戏除了可以让幼儿学习基础知识，了解思维情感变化还能让幼儿熟悉人际交往知识，帮助幼儿实现身心同步发育。教师在指导过程中要遵循幼儿的年龄特点、心理成长特点以及身体发育的需求，积极接纳幼儿的行为、表达方式，让科学教育理念稳步落实到幼儿游戏活动中。

参考文献：

[1]张乐. 幼儿园大班体育游戏教学中存在的问题及对策研究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2015， 000（014）：P.252-253.

[2]张利猛. 幼儿园游戏化教学中存在的问题及对策[J]. 散文百家·国学教育， 2018， 000（004）：188.

[3]王媛媛. 试析幼儿园游戏指导中存在的问题及对策[J]. 课程教育研究， 2018（41）：36.

[4]尹晓丽. 浅析幼儿园体育游戏中存在的问题与对策[J]. 家教世界， 2019， 000（009）：41-43.