浅谈融入语境中的初中英语词汇教学

令狐晓静

摘要：作为语言学习的三大要素之一，词汇是英语教学的基本单位，是理解和表达英语的基础。学生掌握词汇量的多少，也在一定程度上决定着英语学习水平的高低。笔者针对初中英语词汇教学特点，以人教版九年级Unit 13词汇为例，将词汇教学与语境相结合，以提高学生掌握词汇及其语言运用的能力。

关键词：词汇;教学;语境

《义务教育英语课程标准》（2011年版）强调：“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，培养学生用英语做事情的能力”“在具体语境中学习和使用单词的理念”“借助语境克服生词障碍、理解大意”。语境教学是指，教师创造性地利用黑板、白板、卡片、挂图、模型等传统媒体，积极利用音视频、融媒体等现代化教学资源，通过建立语境与语义之间的关系，让学生形象生动地理解单词的意思，促进理解，加深记忆。通过语境开展词汇教学，能有效避免学生直接读词汇或孤立地记忆词汇带来的单调乏味和疲倦感，减少学生对汉语的依赖，培养学生的英语思维和语言交际能力。

词汇作为语言的基本要素，只有在具体语境中才能具有生命，使学生领会词汇的确切含义及实际运用。在初中英语课本中，每单元的主题图为本单元目标语言提供了一个主题情景，也是本单元基础词汇教学的主要载体。因此，教师可以结合本单元文化背景、教学重点内容，通过创设一些具体情景，甚至是生活中的真实场景，按照“提出、重现、运用”词汇的步骤，将词汇呈现在学生面前，让学生在生动、形象、直观的环境中，轻松学习重点词汇和词组。笔者以九年级Unit 13 We are trying to save the earth！词汇为例，将词汇融入语境进行教学。

一、利用影像提出新词汇

在进行词汇教学时，教师可以将新词汇的“秒懂百科”、图片等影像资料呈现在学生面前，使学生对该词汇进行更加直观、快速和准确的记忆。

本單元的重点词汇为环境相关的日常生活物品，如：ecosystem、coal 、iron 、takeaway、bin、gate、metal、napkin、chain等。如果教学过程中仅仅将这些词汇机械地翻译给学生听，学生难以记忆，更无法正确应用。相反，如果以短视频的形式引出新词汇，并以引导式提问的方式让学生结合自身实际进行交流讨论。这样的方式不仅能直观生动地将新词汇教授给学生，还能让学生了解该词汇所代表的内涵。

如：通过coal短视频的展示，教师可以对煤炭的形成过程及价值进行介绍。

1.煤炭的形成过程？

煤炭是千百万年来植物的枝叶和根茎，由于地壳的变动埋入地下，经过一系列的化学变化形成的。

2.煤炭的价值？

煤炭被人们誉为黑色的金子，工业的食粮，也是人类世界使用的主要能源之一。

举一反三，通过观看iron短视频的展示，组织学生对铁的形成过程及价值进行交流谈论。

二、根据单元标题学习新词汇

每个单元中的词汇不是孤立存在的，而是以“词到句，句到文”的模式，存在于具体的句子、语境和语篇之中，这就所谓的“词不离句，句不离文”。因此，每个单元标题的本身与本单元词汇存在各种各样的密切联系，教学过程中可以通过每个单元标题构建情景对话，引出本单元词汇。

本单元标题为“We are trying to save the earth！”由此可见，与环保相关的词汇是本单元学习的难点，如：litter，harmful，recycle，reusable， be harmful to，throw away等，这些词汇都与环境保护相关。如果将这些词汇以情景对话的方式向学生进行展示或与学生进行互动，能让学生轻松地掌握词汇含义及用法。

如：教师给出“litter，harmful，recycle，reusable，be harmful to，throw away”这些关键词，教师提问，学生作答。

教师提问：We all know litter is harmful to our environment. What should we do to protect the environment？

学生作答：Recycle old things.

Don't litter about harmful things.

Use reusable items whenever possible.

三、运用口头作文巩固新词汇

语言学习是一个输入与输出相结合的过程，认识是输入，运用是输出，只有通过语言实践灵活运用新词汇，才算是真正学懂弄通了新词汇。

本单元重点讲述了一些保护环境的方法和技巧，教学过程中可以给学生提供一些与环境保护相关的短语，例如：be harmful to，turn off，take action，put sth.to good use，bring back等，然后给出一个话题，让学生运用这些短语组成语篇完成一段口头作文，给学生提供语言输出的机会，通过语言实践掌握新词汇的运用方法。

例如：教师以“保护环境我们在行动”为主题，给出“be harmful to，turn off，take action，put sth.to good use，bring back”短语，引导学生以自己的生活经历为例完成一段口头作文。

Protecting the environment is everyone's responsibility. When the environment goes bad， it is harmful to our health. Therefore， we need to take action to protect our environment. For example， remember to turn off the electricity when you leave home; When there is no place to throw rubbish outside， bring it back and throw it in the dustbin.Putting water to good use， don't waste it.