小班幼儿参与班级项目课程实践初探

黄云

摘要：饲养区新增的小乌龟吸引了小朋友们的注意，幼儿有的用手去点点小乌龟，有的一直给它投喂食物，有的很好奇却不敢靠近小乌龟……他们在小乌龟前你一句我一句地讨论着……和小动物交朋友，热爱自然，体验谐和，这是唤起孩子“与自然为伴”的必经之路。我们的项目课程就取材于班级的小乌龟，让孩子们慢慢地踏上亲近自然的旅程。

关键词：课程;自主;幼儿

一、研究背景

近年来，课程游戏化一直是幼儿园工作的重点，幼儿园课程应以游戏为导向，充满游戏精神。它是自由的、独立的、有创造力的，我们应该更多地关注孩子的经历、生活、活动的过程和孩子的适合性。于是，我从幼儿出发，取材于生活，展开了我们班的项目课程。

二、实施项目课程的意义

（一）何为项目课程

项目课程为儿童和教师的学习经验提供了基础。它有几个基本信念：边做边学很重要;小组讨论;重新思考和重新应用概念和经验。这些是获得更好的学习结果和加深理解的主要方法。

（二）幼儿参与项目课程的意义

项目课程意味着对一个值得学习的主题的深入探索。调查的成员通常是全班的小团体，有时包括全班，有时可能是一个孩子。该项目课程的主要特征是它讨论某个主题，并且重点是寻找相关问题的答案，这些问题可能是儿童、老师或两者提出的问題。

三、项目课程的确定

话题缘起：话题的产生更多的来自幼儿之间的对话或他们的兴趣点，有时，一件偶然的事件也会引起他们的兴趣。突然间事情就发生了，整个班级成员沉浸在这一个主题里，幼儿的兴趣因此蔓延开来，他们提出了很多探究的问题。这个鼓舞幼儿对某一特别主题产生兴趣的经验或事件就称为“催化事件（ catalytic event）”[1]。

我们的项目课程就取材于班级的小乌龟，让孩子们慢慢地踏上亲近自然的旅程。在活动开始前，我分发了“乌龟知多少”的调查表，幼儿和家长一起画一画乌龟的样子、乌龟喜欢吃什么、乌龟生活在哪里。我和配班老师也共同梳理了关于乌龟班本课程的核心经验。我们将幼儿已有的经验制成了网络图，在幼儿的已有经验里，他们知道乌龟爬得慢、乌龟有一个壳、乌龟会游泳等等，随着课程的开展，幼儿逐渐获得了新的经验：公乌龟有弯弯曲曲的底壳、长尾巴，母乌龟有平坦的腹甲和短尾巴等。

四、项目课程的开展

我从“看、数、查、养、读、玩、演、绘”这几个方面和幼儿开展了我们的项目课程。

1.看：某天上午，我们将饲养角的小乌龟搬到了教室，我们通过投影仪观察乌龟的正面和反面，小朋友们还近距离观察了小乌龟。通过观察，孩子们发现小乌龟是绿色的，它的头像三角形，有的乌龟脖子上有红色花纹，有的乌龟花纹是黄色的，它有四条腿和一条尾巴，背上有壳。胆小的小朋友不敢触摸小乌龟，胆大的则跃跃欲试。这时，一名幼儿说：“小乌龟，你的头和尾巴怎么不见了？”为什么一碰小乌龟它就把头、尾巴还有腿都缩到壳里了呢？原来这是小乌龟在保护自己呢。

2.数：游戏时，请幼儿按照提示拿出几个球。我在数学区投放了毛球粘贴游戏，在乌龟壳上画上1—5个圆圈，让幼儿按数取物粘贴毛球。

3.查：项目课程开展初期，幼儿将调查表带入园，一起分享了自己的调查结果，如乌龟喜欢吃鱼、肉还有虾;有的乌龟生活在水里、有的乌龟生活在海里、有的在地上。其中一张调查表引发了大家的讨论：“乌龟吃胡萝卜吗？”大家七嘴八舌地讨论着。乌龟到底能吃胡萝卜吗？我和小朋友通过网络搜索得出了答案，乌龟可以吃胡萝卜。那么，小乌龟喜欢吃胡萝卜吗？我们也进行了一个小小的实验，将胡萝卜投喂给乌龟，我们发现，一周后，胡萝卜已经干了，而小乌龟还是没有吃。看来小乌龟也挑食呢。

4.养：皮亚杰的认知发展理论认为，幼儿的思维具有自我中心的特点。自我中心使得幼儿的思维带有强烈的主观色彩，幼儿由己推人，由人推物，在他们眼里，往往是“万物有灵，万物有情”。他们把自己的行动经验和感情加到小动物身上，与它们讲话、游戏，从中得到快乐。在这样的过程中，幼儿完成了从被照顾者到照顾者的角色转换，他会感到自身的重要性，极大地增强自信心和责任感。因乌龟不能吃太多食物，所以孩子们每周一会到饲养角投喂一次。这天，负责喂食的四名幼儿有了新发现：乌龟的眼睛怎么红红的？我把这个问题交给孩子们去解决，让他们回家后和家人起商量。第二天，赵蔓依小朋友告诉大家，乌龟的眼睛发炎了，她还带来了眼药水给乌龟滴上。坚持一周后，小乌龟恢复了正常，孩子们也为自己的行为感到很高兴。

5.读：我投放了与乌龟有关的多本绘本，和大家一起阅读。在图书区，孩子们也纷纷选择了乌龟绘本看了起来。

6.玩：为了满足孩子的乐趣，我带孩子们来到户外，让孩子们扮演小乌龟。在龟妈妈的带领下，边游戏边学习，使幼儿得到了充分的锻炼。

7.绘与演：幼儿仔细观察乌龟，根据乌龟特征完成撕、揉、画等美术活动。在活动中，它促进儿童手、眼和脑的协调，促进幼儿审美能力、想象力和创造力的发展。我还将幼儿绘制的乌龟剪下来，制作成乌龟头饰，让幼儿进行歌曲《小乌龟》的表演。

五、活动小结

陈鹤琴先生说过：幼儿园课程要与儿童的实际生活相整合，以“五指活动”来规定课程的内容。“五指”就是健康、语言、社会、科学、艺术这五大方面，这五个方面是相互关联的，就像一个人的五个手指一样，它们共同构成了一个大手掌。大自然充满了无限的惊喜和挑战，城市中的孩子现在面临的就是自然缺失的问题，探索大自然的奥秘是孩子们的必经之路。

参考文献：

[1]裘迪·哈里斯·赫尔姆，丽莲·凯兹.小小探索家——幼儿教育中的项目课程教学[M].南京师范大学出版社，2017.