开展“红色”活动，写活“红色”作文

刘巧春

【摘要】建国70多年来，我国的经济、科技、文化等方面都在飞速发展，人民的生活越来越美满。回望历史，人民的幸福生活来之不易，是无数革命先烈用鲜血换来的。为了能够使学生铭记历史，在教学过程中，教师需要对学生进行“红色”文化教育，尤其是在小学阶段，将“红色”文化融入到小学语文教育中，能够帮助学生正视历史、铭记历史，对学生的精神文明起到有效的提升作用，使学生树立正确的价值观。因此，本文主要基于目前小学四、五年级“红色”文化教育的现状，通过分析在小学作文教学中引入“红色”文化教学的意义，提出相关的教学策略，为今后“红色”文化教育提供一定的参考意见。

【关键词】 红色文化：小学语文：作文教学

在我国精神文明中，“红色”文化属于重要的组成部分，是我国特有的先进文化。在小学教育教学工作中，通过对学生进行“红色”文化教育，不仅能够使学生认识历史、正视历史，还能够使学生在学习“红色”文化过程中树立正确的价值观和世界观，有利于学生在今后学习、生活中养成良好的学习习惯和艰苦奋斗的精神，促进学生健康积极向上成长。因此，在小学教学过程中，通过将“红色”文化融入到小学语文作文教学中，能够提高学生的整体学习能力和精神文明。

一、小学作文教学中“红色”文化融入现状

在小学作文教学中，由于学生对“红色”文化的了解和认知较少，导致在学习相关文章过程中，缺乏对历史和革命先烈的敬畏之情。由于学生年纪较小，在认识“红色”文化和学习“红色”文化过程中，对抗日战争、解放战争等历史了解较少，不能充分理解当时抗战时期的艰难和困苦，导致在语文学习过程中，仅通过常规的方式进行学习，不能从深层次感悟当时的情感，对“红色”文化所要发扬的精神认知度不够，在写作过程中对所描写的故事、事迹、人物及所要表达的思想感情较为淡薄、空洞。同时，在小学阶段，对学生进行“红色”文化教育时，由于学生缺乏查找资料、收集素材的能力，对“红色”文化中涉及到的精神文化、历史史实等掌握较少，导致在写作过程所采用的事迹千篇一律，不利于对学生进行“红色”文化教育。

二、小学作文教学中融入“红色”文化的意义

在小学阶段，通过在语文作文教学中融入“红色”文化。首先，能够对学生的精神文明和思想进行正确的引导。“红色”文化属于非常丰富的教育资源，能够对当下人们的思想发展进行有效的教育。其次，在小学作文教学过程中，通过将“红色”文化融入到相关教学内容中，能够提高学生对历史文化的认识，提高学生对革命先烈的敬畏之情，起到良好的历史教育。最后，通过在作文教学中融入“红色”文化，能够体现出时代精神，提高学生的核心素养，使学生能够在学习“红色”文化及相关精神过程中，不断提升自己的综合素质，使学生能够更加热爱祖国，从而为实现新时代中华民族伟大复兴的中国梦而不断奋斗和努力。

三、开展“红色”活动，写活“红色”作文对策

第一，结合教材内容，开展以红色文化为主题的活动，锻炼学生口语交际能力。在开展小学语文作文教学与“红色”文化相结合教学过程中，首先，要结合教材内容开展以红色文化为主题的活动，进一步锻炼学生的表达能力和口语交际能力，为学生写作打下良好基础。例如在教学过程中，通过进行红色基地参观和学习，以第二课堂为契机，带领学生走出校园，去参观“三河坝烈士纪念碑”。在参观过程中，教师通过讲解“八一”南昌起义军三河坝战役的历史故事，使学生能够深刻感受到革命先烈的丰功伟绩，使学生能够铭记历史，纪念在这次战役牺牲的烈士们。然后，在教学过程中，通过结合红色基地参观内容和课文教学内容，在小学五年级语文教学过程中，教师在讲解部编版五年级下册第11课《军神》的课文时，使学生通过结合参观内容时候的所思所想，结合《军神》课文中，对刘伯承将军的描述，鼓励学生积极发言，有针对性地训练学生的口语表达能力，从而为学生写作语言积累打下坚实的基础。这样，通过结合教材内容开展以红色文化为主题的活动，能够有效实现爱国主义教育的目的和意义。

第二，深化教材内容，提高学生收集写作素材的能力。在开展写作教学过程中，为提高学生真情实感的表达能力，在写作过程中需要深化教材内容，提高学生收集写作素材的能力。正所谓“万事开头难”，在写作过程中，要想写出一篇优秀的作文，就需要学生有一个好的开始，而在教学过程中，好的开始就需要学生有足够丰富的素材积累。尤其是在进行红色文化教学过程中，需要通过提高学生收集红色文化素材的能力，使学生能够丰富自己的写作内容。其中，为提高学生收集素材的能力，就需要深化教材内容，结合教材内容对学生进行素材积累。例如，在部编版四年级下册第18课《小英雄雨来》一课教学中，教师通过对小英雄雨来的事迹进行讲述和分析，能够提高学生对晋察冀边区冀东地区抗日战争的了解，使学生能够在学习《小英雄雨来》 的基础上，拓展抗日战争的知识，提高学生素材积累能力。同时，结合素材知识，通过开展红色基地参观活动，使同学们通过参观中共南方工委旧址，为学生写作提供更加丰富的素材，使学生能够结合历史文化，写出优秀的作文。

第三，细品红色文化，使作文与红色文化紧密融合。在写作过程中，为了能够将紅色文化与作文紧密结合在一起，还需要通过细品红色文化，使作文与红色文化紧密融合。在教学过程中，除了在积累丰富的红色文化素材以外，还需要使学生能够更好地应用和结合红色文化进行写作，通过细品红色文化中的内涵，提高学生作文的写作深度。例如，在部编版四年级上册第24课《延安，我把你追寻》中，通过诗歌学习的方式，感受作者在写作过程中的细腻情感，使学生在写作过程中能够学习如何细腻的描述红色文化，如诗歌中描述的“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”等，通过细化这些历史事迹，能够使学生更好的学习历史文化和革命精神，提高学生写作能力。

综上所述，在小学语文作文教学过程中，由于学生对“红色”文化了解较少，不了解相关历史史实，导致在写作过程中缺乏真实性和真实情感，通过在语文作文教学中融入“红色”文化，提高学生对历史的认知，提高学生对革命先烈的敬畏之情。在教学过程中，通过结合教材内容开展以红色文化为主题的活动，能够有效锻炼学生口语交际能力;通过深化教材内容，能够进一步提高学生收集写作素材的能力，细品红色文化，使作文与红色文化紧密融合。因此，在小学语文作文教学过程融入“红色”文化，是提高学生写作能力的一个重要举措。

参考文献：

[1]仲红燕.让“红色文化”为语文教学增色[J].作家天地，2020（16）：38-39.

[2]陈宇，石乘齐.浅析红色文化与小学教育的融合创新[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（02）：177-178.