学士学位授予质量的影响因素及质量提升对策探讨

曹勇 单彩云

摘 要：在我国现有的三级学位授予层级结构中，学士学位授予是作为重要的部分之一。学士学位的授予过程，就是评价和筛选出高等教育下专业理论知识、职业技能水平良好的学生。不过，我国当前学士学位授予中还存在一些问题，也有很多因素对学位授予质量造成了影响。基于此，为了保证学士学位授予的严谨性和规范性，应当采取有效的对策，提高学士学位授予质量，使学位授予的权威性得到进一步的凸显，为人才培养提供更大助力。

关键词：学士学位;授予质量;影响因素;质量提升

基金项目：系2018年江苏省学位授予质量研究课题“提高独立学院学士学位授予质量的影响因素及其对策研究”（项目编号：XYH060）立项成果。

学位制度最初是在西方教育环境下产生的，用于教师行业人才选拔，作为知识等级的证明。而在当前的高等教育体系中，学位制度已经得到了普及。我国现行的学位制度主要包括了学士、硕士、博士三个层级，其中学士学位是基础学位，授予数量最多，在高等教育中也非常重要。但是，我国当前学士学位授予方面，还存在一些问题，学士学位授予质量也受到了影响。因此，必须重视对学士学位授予质量的不断提升，促进优秀人才的培养。

1 学士学位授予存在的问题

1.1 教学培养及学业考核不严谨

我国当前学士学位授予中，教学培养过程较为松散，学业考核也并不严格。近年来，随着教育改革的不断深入，高等教育取得了很大的进展，高校人才培养工作高度也不断提升[1]。在高校教学中，各种先进的教学方法，如在线学习、课堂讨论、翻转课堂等都得到了广泛的应用。不过，对于高校教学管理来说，要想实现总顶层设计到具体实践的充分落实，还需要相应的规章制度和思想共识，并且需要经历较长的时间。而我国高校教学培养过程相对比较松散，在培养方案中，课程设置及比例都需要进一步优化。在教学形式上，仍采用教师讲授为主、学生被动学习的方式，教授内容没有及时更新。一些高校曲解了以学生为本的管理理念，没有对学生进行严格的学业考核，考试方式单一、难度较低，考试内容也仅限于书本，甚至将考试范围提前圈定，导致学士学位授予质量下降。

1.2 学位授予条件标准不够明确

在学位授予条件及标准上，仍比较模糊，没有做到精细的分类。在国家层面上，对学位授予条件、标准等，只有比较模糊的定义，因而授予单位在授予标准制定中也有所差异。有的学校会针对计算机等级水平、英语水平、毕业论文、学分绩点等做出详细要求，而有的学校仅仅要求人才培养方案的满足，只要没有纪律处分，就能够授予学士学位资格。这种情况下，学位授予并不能对学生在校期间的学习情况加以反映，只要能够达到最低要求标准，学习好坏对于结果认定并没有太大的影响[2]。在一些高校中，虽然针对不同类型的学生，制定了不同的学位授予标准，能够具体问题具体分析，但是在实际颁发学位证书的时候，也没有得到应有的体现。由于当前学士学位分类不够精细，不同等级学位证书颁发标准不够明确，学位授予也不能对学生真实学习情况加以体现，导致学士学位授予质量偏低。

1.3 就业胜任力与社会适应力低

很多学士学位授予对象，在就业胜任力、社会适应力等方面都存在不足。而毕业学生的就业胜任力和社会适应力，对学士学位授予质量是有着很大影响的。我国当前高等教育中，对于理论知识学习比较重视，也能够积极培养学生努力进取、责任心、吃苦耐劳等优良品质，但是由于没有重视对大学生社会适应力的培养，导致很多毕业生在这一方面有所缺陷[3]。虽然很多大学生都能够认识到对社会环境加以适应的重要性，也能关注自我调节和人际交往，但是社会环境比较复杂，对于一些复杂的人际关系冲突处理，学生仍然不具备良好的能力。另外，在教学过程中很多教师都只重视理论课程知识的讲解，而对于实际工作经验与能力的提升有所忽视。很多高校学生在毕业后，实际工作中都难以用到学位课程的知识，就业胜任力及社会适应力较差，这也体现出了学士学位授予质量不足的问题。

2 学士学位授予质量的评价标准

自从我国恢复高考以来，随着教育事业的不断发展，各大高校不断扩招，虽然在学士学位收工作上取得了更高的成效，但是学士学位授予质量也受到了一定的影响，从原来的择优授予，转变为现在的合格授予。自从21世纪以来，我国学士学位授予率不断增长，很多高校都已经达到了95%以上。但是，在合格授予制度思维之下，学士学位授予率过高，并不能对学生的真实情况加以反映，也不能代表学生对某个领域的专业知识技能真正掌握。因此，对于学士学位授予质量，应当采用多角度、多层面的评价方式。全面顺畅的授予制度基础，是高质量学士学位授予的重要前提[4]。学士学位是一种系统性的工作，其中涉及资格审查督查、授予标准制定、学分获取、人才培养方案执行等很多内容。高质量的学位授予体系，应当在人才培养直到学位授予的整个过程中，都具备科学、严格的监督机制及量化标准。如果对学位授予工作仅从狭义的角度分析，各个环节之间没有形成顺畅的衔接，就可能出现问题和不足。授予对象的就业质量，將直接影响学士学位的授予质量。学生在毕业后从事的工作，应当与所学专业具有较高的相关度，能够很好的应用在校所学的专业技能。因此，在学位授予质量的评价中，应当充分考虑学生毕业后在实际工作岗位中的专业契合度，以及对专业技能的应用程度。另外，学位授予对象的社会认同度、自我塑造能力，也对学士学位授予质量有重要的影响。如果授予学位的学生缺乏良好的自学能力、社会适应力、社会素质，就说明学位授予质量不理想[5]。高质量的学位授予，应当同时掌握知识和方法，并且具备良好的学习能力及思想品德。综上所述，必须要明确学士学位授予质量的评价标准，才能确保学士学位授予质量的提升。

3 学士学位授予质量的影响因素

3.1 授予标准

学士学位授予中，主要包括了道德、学业、科研、技能等方面的标准，这些方面都会对学士学位授予质量产生影响。例如，道德标准主要是对党的领导的用户和遵纪守法，通常难以用客观标准量化，所以只要是没有重大违纪问题，就不会对学位授予产生影响。学业标准是最为重要和基础的影响因素，可分为两种不同情况，其一是将培养方案中的学分修满，即可达到基本合格的学业要求。其二是对学校制定的学业要求加以满足，需要达到某个平均学分绩点以上方可授予学位。在不同高校和不同专业中，对于学生也有不同的要求。科研标准主要通过毕业论文或毕业设计体现[6]。技能标准主要通过计算机水平杆、英语水平评价，不同高校制定的标准也有所差异。在我国学士学位授予中，学业、技能等方面的标准更容易量化，因而也是学位授予质量的重要影响因素。此外，学位授予工作中也可能有一定的主观标准，但是需要根据逻辑严密的收于规定办法为基础，否则也难以真正落实。

3.2 授予程序

学位授予程序的规范性，对于学士学位授予质量也有很大的影响。根据学位授予常规流程，需要学生提出申请，院系教务人员审核，然后向学校教务主管部门提交复审，并向高校学位委员会全体会议提交，审核表决之后方可授予学位，并发放证书。其中，学生提出书面申请，是体现学位授予严肃性的重要程序，但很多院系都将这一环节省略，直接进入审核阶段，导致学士学位授予的严肃性和仪式感降低。在学位授予工作程序中，最重要的一个部分就是学位资格审核，在很大程度上都是以院系审核结果为标准，确定最终学位授予名单。因此，这一环节对于学位授予质量有很大的影响。神恶化过程中，需要考察的内容包括计算机水平、英语水平高是否达到标准，是否有尚未解除的处分，是否执行了准确的学分替换，学生是否完成了完整的学分修读等。这些内容对于院系教务人员的道德水平、业务能力都有着很高的要求[7]。教务管理部门能否优质高效的完成各项审核工作，将对学位授予质量产生较大的影响。

3.3 培养过程

在学士学位授予质量上，培养过程是否严格，将产生较大的影响。从狭义上来看，学士学位授予主要是评价学生是否与授予标准相符合，并据此进行学位授予，工作周期并不长。但是从广义上来看，学士学位授予质量，在整个学校教育过程中都始终贯穿，是从招生开始直到学位授予结束的整体过程。因此，学位授予质量对于培养过程及授予结果都比较重视，在某种程度上，甚至培养过程的重要性更高。这是由于学生的知识积累、人格塑造等，都是在培养过程中逐渐形成的。所以，对于学位授予质量来说，最为重要的内在因素，实际上就是高校人才培养过程[8]。此外，学位授予质量还会受到招生工作的较大影响。人才培养相当于后天因素，而招生质量就相当于先天因素。在高校教育工作系统中，招生是第一个环节，获得优秀的生源，对于降低培养成本比较有利。所以学士学位授予也要注重对源头的关注，在高校招生工作中要具备更高的价值目标。

3.4 评价体系

学士学位授予质量会受到质量评价体系的较大影响。很多高校对于学士学位制度管理，都更为关注效率，但是对于质量评价体系建设的重视不足。在学位授予质量评价中，除了授予单位和政府机构以外，缺少第三方评价主体的参与，而是以授予单位部门自我监督为主。学士学位授予作为一项审核工作，是至关重要的，必须要有完善的评价和监控体系，可以做到科学评价学位授予流程的各个环节。需要能够有效排查梳理可能发生的风险问题，构建可以展开到面、细致到点的完善的体系结构[9]。建立健全授予质量评价体系，是推进学位审核工作管理常态化、规范化的重要保证，也是学位授予工作重要的评价基础，对于学士学位授予质量有着重要的影响和作用。

4 学士学位授予质量的提升对策

4.1 授予标准讲求精细

在学士学位授予标准上，应当讲求精细，适当拉开梯度。不同的学生具有不同的学习能力，所以在学位授予结果上也应当体现出差异性，从而保证学位授予的严肃性与科学性[10]。例如，英国学士学位的授予，主要包括基础学位、专门学位、及格学位。其中基础学位与我国高等职业教育相类似。及格学位只能证明学生的大学课程学习达到合格标准，地位并不高。而专门学位又称为荣誉学位，在学士学位中地位和荣誉是最高的。荣誉学位按照等级划分，可分为一级、二级一类、二级二类、三级。其中二级一类及以上，说明学生可以对更高级的课程进行学习，而二级二类及以下则证明大学生活已经完成。我国由于并没有划分如此精细的分类，因而只能笼统的向学生授予学位，没有体现出等级差异。基于此，在我国学士学位授予中，可以借鉴这种精细分类的方法，根据不同的标准划分不同的学士学位授予等级。这样能够更好的激励学生努力学习，争取获得更高的学位授予资格，从而提高了学士学位授予之来那个。

4.2 授予程序规范严谨

在学士学位授予中，需要确保更为规范严谨的授予程序，对学士学位授予程序的各个环节，都要进一步规范，确保各个环节都做到位，从而为学位授予质量提供更大的保障。特别是院系学位资格审核、上报学校学位委员会名单等环节，都是学位授予工作整体流程中最为重要的环节，需要教务工作人员认真负责，保证分工明确合理。对学士学位授予资格的评价，应当保证数据准确、理由充分。如果学生不符合学士学位授予资格，应当重点关注，在院系审核层面上，需要向一级学位分委员会提交完整的材料并加以讨论，同时要及时向学生传达结果，做好相关记录。教务部门将学位拟授予名单提交给学校学位委员会时，需要将不授予学士学位的学生名单同时提交。这样，对学位授予程序进一步规范，使学位授予制度更加完善，能够促使学士学位授予质量的提升。

4.3 培养过程强化管理

高校应当对培养过程进一步强化管理，包括招生、制定人才培养方案、学籍管理、教学活动管理、考试管理、毕业论文评定管理等方面。要保证所有环节都得到严格的管理，才能促进学士学位授予质量的提升。例如，人才培养方案应当与时代发展相契合，与学生学习能力相适应，让学生更好的学习与获得专业知识。教学内容及考核方式都要及时更新，与时俱进，能够真实反映出学生的学习状况。教学管理规范严谨，能够保证学生学习任务的按时完成。高校开设的课程应当具有适当的挑战性、创新性、高阶性，能够与时代及知识发展相适应，促进学生思考及学习能力的提升，让学生通过努力才能获取学分。在学业考核方面，要合理安排考核方式与难度，应当符合现代高等教育的特点，让学生能够获得真才实学，避免学生混日子，让学生能够真正努力学习。还要加强考核纪律的管理，严肃考风考纪，有利于学生培养良好的诚信品格，从而实现学士学位授予质量的提升。

4.4 完善质量评价体系

对学士学位授予质量评价体系应当加以完善，充分融合宏观与微观，实现评价标准立体化、评价主体多元化。从宏观上，以社会评价机构、学位授予单位、政府三者共同作为评价主体，并且以学位授予单位为主导，社会评价机构及政府主要是参与监督、配置资源。需要建立完善的社会机制，强化社会评价机构的监督评估作用，使质量评价体系更为完善。在微观上，要明确学位授予单位的职责，使其自主权能够充分发挥，确保学位授予质量评价的规范性和有序性。在实际执行中，应当严格标准、规范管理、改进工作。在社会机构、学生、专家的共同参与论证下，确定严格、科学的学位授予办法。提高教务人员素质，保证教务经验丰富，工作认真负责。还要与时俱进的不断优化和更新学位授予工作，对学位授予质量的质态切实感知，并在实际运行过程中，不断改进和完善相关制度，从而促进学位授予质量的提升。

5 结论

随着我国高等教育事业的不断发展，学士学位授予工作也取得了较大的成效。由于大学生数量的不断增加，学士学位授予数量也随之增长，但是在学位授予质量方面，逐渐显露出了一些问题。研究显示，很多因素都会对学士学位授予质量产生影响。因此，为了确保高等教育良好发展，在学士学位授予方面应当提高重视，针对影响因素采取相应的对策，促使学士学位授予质量的有效提升，为高校人才培养提供更大助力。

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