高职英语实施线上+线下混合教学的对策分析

摘 要：英语，作为高职院校的重要基础课程，需要让学生切实掌握相关的英语知识。在目前的特殊事情，线上+线下混合教学，越来越得到重视，在不少院校中都得到了应用。本文首先针对线上+线下混合教学展开简单论述，然后探讨其对于高职英语教学所能起到的积极作用，最后提出具体的实施策略，希望能够给广大高职英语教师一些参考。

关键词：高职英语;线上+线下;混合教学;积极作用;实施策略

在信息技术和计算机技术不断发展的情况下，教育活动的线上化趋势愈加明显，已经出现了很多网络慕课或是在线教学软件，为线上教育的发展提供了支持。对于传统教育而言，由于面对的学生群体规模很大，因此并不适宜全部转换为线上教学，因为这样难以保障教学质量。而将线上教学和线下教学结合，构建起混合式的教学模式，就成为一个折中的可行办法，也是适宜院校教育的方法。针对高职英语课程而言，也应该关注到目前的教育发展，对线上+线下混合教学予以利用，让高职英语教学跳出传统，取得更好的教学效果。

1 线上+线下混合教学

针对线上+线下混合教学，其内涵很好理解，就是将线上教学和线下教学混合起来，综合开展教学活动。混合教学，将现代线上教学和传统线下教学相结合，在功能上实现互补，让学习活动由浅入深实现转变。针对这种教学方式，其具有显著特点：一是学生具有主体性，可以在学习过程中主动参与，这主要体现在线上学习环节。二是教学流程更加完善，基于线上与线下的结合，可以实现教学过程从课前到课后的全覆盖。三是强化了师生互动，能够给教师与学生之间构建一个更大的互动空间。

在线上+线下混合教学实施的过程中，还需要关注到一些基本要点：第一，线上有资源。线上学习的实施，需要依托于具体的在线学习资源来实现。从目前实际来讲，不少高校在线上学习资源这个方面还比较缺乏，因此就需要加强线上学习资源的构建。第二，线下有活动。在传统线下教学的部分，不能局限于以往的理论讲解，要构建起多样化的实践活动，让学生在实践中对相关知识形成牢固掌握。第三，过程有评估。不论是学生进行线上学习，还是展开线下教学，对于学习全过程，都应该做出评估，了解学生的学习效果，以便可以针对性优化教学。

2 教学作用

针对高职院校的英语教学来讲，实施线上+线下混合教学，这是势在必行的。从目前实际来讲，很多高职院校，实际上已经常见了在线英语学习平台，不过这个线上平台，最主要的作用，就是用于学生课后的听力练习，学生通过线上平台，完成课后的一些听力作业。从具体的线上学习来看，目前还处在比较局限的状态，单纯沦为了作业练习平台，而且并未和英语教学形成结合，也没能开发出其他的学习功能。同时，由于课后听力练习一般是由学生自主进行，教师并未指导或者监督，这导致很多学生在线上平台的听力练习中并不认真，借鉴其他学生答案的情况比较常见。

为了提高英语课程教学效果，也为了让线上平台发挥出更好的作用，构建线上+线下混合教学，就显得非常重要，其能够给高职英语教学带来积极作用：第一，整合课内与课外学习，构建起一体化的学习模式。基于线上与线下的结合，可以将学生的课外学习与课内学习结合起来，并且让课外学习与课内学习形成对应，达到一体化构建的效果，这样可以给学生营造一个更加完善的学习体系。第二，平衡教与学，发挥学生主体能动性。在传统的课堂教学中，教与学并不平衡，教师处在主导地位，学生的学习需要遵循教师的规划和安排，较为被动。基于线上与线下的结合，线上学习，由学生自主开展;线下教学，由教师主导。这样一来，学生主导线上学习，教师主导线下教学，就让二者取得了一个新的平衡，让学生的主体地位得到体现，从而可以将学生的学习能动性发挥出来。第三，能够及时发现学生问题，针对性解决优化。线上+线下混合教学，强调了对学习过程的评价，不论是线上还是线下，在学习过程中落实评价，能够对学生英语学习存在的问题和知识不足有效指出，从而教师可以结合学生的问题，帮助学生补强学习短板。也可以基于学生出现问题，对教学方法展开优化。

3 线上+线下混合教学在高职英语中的实施

1）立足线上平台指导学生课前预习。从教学活动来讲，课前预习是不可忽视的一个环节，学生在课前对教学内容进行预习，提前了解相关的知识，这样在课堂上就能紧跟教学节奏。课前预习的实施，便可以通过线上平台来实现。具体来说，立足现有的在线作业平台，对平台功能进行扩展与充实，增加课前预习、知识归纳、学生讨论等不同功能的功能板块。同时，拓展平台接口，将其与微信、QQ等手机软件对接起来，让学生可以通过微信或QQ进入在线平台。在打通在线平台之后，就可以结合教学活动的需求，设置课前预习任务。在针对一个单元进行教学的时候，需要学生掌握相关的单词、语法和句式，在课前，教师便可以将这些重点知识提炼出来，制作成为一个简单的微课，上传到在线平台。在课堂教学开始前，要求学生自主进入在线平台，对微课进行观看，做好课前预习。不仅如此，还可以通过在线平台设计预习思考问题，让学生观看预习微课后，在线完成思考问题。教师可以通过管理端，对学生的预习问题回答进行查看，从而了解学生的预习效果，这边可以为课堂教学打下基础。

2）创设活动丰富线下课堂教学。在课前在线预习的基础上，需要进一步转入到线下课堂教学。对于线下课堂教学，不能局限于传统，要创设具体的实践活动，丰富课堂教学。首先，可以创设情境模拟活动，针对教材中的一些故事或是人物对话，在课堂上构建模拟活动，创设对应的情境，让学生融入故事或是代入人物角色，对具体的情境进行模拟还原，这样的活动，就需要学生先阅读理解课文，然后在表演中展开口语交际，一举两得，同时培养了学生的阅读和口语能力。其次，可以创设一些英语游戏，比如“你比我猜”、“英语传声筒”等等，以英语知识为核心，构建起不同类型的游戏活动，将阅读、口语和听力等不同能力融入進来，在活动中对学生实现有效培养。

3）基于线上平台课后实践与复习。经过传统线下课堂教学之后，教学活动就进入到课后阶段。而课后阶段，又需要依托线上平台来进行。首先，通过线上平台进行课后练习实践。针对单元教学内容，需要学生对单词、语法等形成掌握。因此，就可以在线上平台中，设计完形填空、语法改错、汉译英等多样化的练习，让学生在线进行实践。其次，要对单元知识进行总结归纳，依靠思维导图这一工具，构建起体系化的英语知识框架，将其上传到在线平台，供学生课后复习，确保学生可以对相关知识形成体系化掌握。最后，还需要注意设计下一堂课的预习任务，布置给学生。如此一来，便让教学活动形成了一个闭环，从线上预习到线下教学，再到线上练习复习，之后入下一堂课的线上预习，形成了完整的学习闭环。

4 结束语

对于高职英语教学来讲，线上+线下混合教学，能够体现出多方面的教学价值。作为英语教师，应该对此形成认识，然后搭建线上学习平台，落实课前预习和课后练习，还要对传统课堂教学予以创新，提高整体教学效果。

参考文献

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[3]杨瑾钰.基于线上线下混合教学的高职商务英语口语校本课程改革与实践探索[J].湖北开放职业学院学报，2019（19）.

作者简介

陈琼（1983-），女，汉族，河南郑州人，硕士，河南建筑职业技术学院助教，研究方向：高校英语教育。