大学英语教学中翻转课堂的融合实践分析

李云 李鲁闽

摘 要：随着教学改革的不断发展，改变传统课堂教学模式成为发展高效课堂教学的关键所在。翻转课堂强调学生自主学习能力的培养，注重课堂上的师生互动、生生互动，让学生位于课堂教学的主体地位，学生从被动接受转化为主动学习。在大学英语课堂教学实践中，合理融合翻转课堂教学，充分发挥其积极作用，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质，从而大大提高课堂效率，更好地实现大学英语的教学目标。

关键词：大学英语;英语教学;翻转课堂;融合实践

翻转课堂教学模式就是改变传统教学方式，坚持学生课堂的主体地位，强调学生的自我学习能力。翻转课堂符合素质教育的实质要求，能够吸引学生的注意力，提高课堂教学质量，培养更出色的人才。因此，为了提高学生的综合素质，为学生未来的发展奠定良好的基础，在大学英语教学中融合翻转课堂教学模式有着重要的意义。

1 目前大学英语教学存在的问题

传统的教学方式中，教师处于教学的领导地位，学生往往是被动的学习者。教师可以通过各种不同的讲解习惯和方式，将课本的知识传授给学生，而学生的成绩就是教学的检验方式。这样的教学模式，不利于调动学生的学习热情，也不利于提高学生的自主学习能力。因此，改变学生在教学中的角色，实现学生在课堂教学中的主体地位，是提高大学英语教学质量的重要途径。

2 翻转课堂的概念及其在大学英语教学中融合的重要性

2.1 翻转课堂的概念

翻转课堂实现了对传统课堂教学模式的革新，包括两种改变，其一就是课堂学习时间使用的改变，即改变了传授知识与消化吸收知识的时间应用;另一方面就是师生角色的有效转变，翻转课堂更加突出学生的主体地位，能够化学生被动接受知识为主动吸纳知识。传统教学的课堂上基本都是教师在讲解课本知识，而对于知识的应用与消化都会在课下练习才能完成，而翻转课堂的应用实现了课前接收知识，课堂上完成对相关知识的内化，不仅提高了学生的学习热情，同时促进了学生对于知识的有效吸收。

2.2 大学英语教学中翻转课堂融合的重要性

首先，在大学英语教学过程中实现翻转，能够提高学生学习效率，有助于培养学生自主学习的能力。翻转课堂的教学模式实现了所学知识能够得到及时内化和应用，有利于英语课堂教学的有效开展和自主学习能力的培养。其次，翻转课堂过程中，学生能够更加主动的参与到学习中，使学生对知识的求知欲更加强烈，养成良好的主动学习习惯，也有助于提高学生的综合素养。翻转课堂的意义就在于实现知识传授与知识内化的完美结合，翻转课堂的运用，增加了学生与学生以及学生与教师之間的互动，教师能够更好地了解每个学生，尊重学生的个体差异，帮助学生取长补短，从而有利于提高大学英语教学的整体教学质量。

3 大学英语教学中翻转课堂融合的具体实践方式

3.1 课堂鼓励学生互动，突出学生主体地位，提高学生英语知识的内化能力

在大学英语教学过程中，教师要重视发挥学生的主体作用，积极创造学生自主学习的环境，鼓励学生之间进行交流互动。英语教师要尽量结合教学内容引导学生主动感知和探究，这样才能有效提高学生知识内化能力。有效的课堂互动，有助于学生对所学知识的了解和应用，有利于鼓励学生发表疑惑和看法，有助于提高大学英语课堂教学效率。

例如，在学习“Internet Security”一课中，教师为了强化学生对教材内容的深层次了解，要培养学生的阅读能力，让学生认识到网络安全的重要性，可以将学生分成若干个小组，要求每个小组学生对知识点进行学习和讨论，帮助学生巩固所掌握的知识，通过学生互相交流，彼此解决在学习中存在的问题，从而加深学生对知识的记忆。也可以通过问题带动思考，比如“What are the behaviors of endangering Internet security？”，“How to solve the problem of Internet security？”等等，引导学生对于知识点的记忆和应用，内化文本中的语言，并进行深入思考，拓展思维能力。

3.2 引用多媒体技术，激发学生学习兴趣，促进微课与翻转课堂的有效融合

英语教学的内容有时候是很枯燥乏味的，如果想要达到理想的教学目标，就必须调动学生学习的积极性。大学英语教学过程中，教师必须注重对学生学习兴趣的激发，调动学生主观能动性，发挥学生的主体作用。将微课与翻转课堂教学有效融合，能够增加课堂的趣味性，不仅有利于激发学生的学习兴趣，同时助力于学生对于重点问题和难点知识的思考和消化。微课能够将抽象的问题和知识具体化，能够对知识内容进行形象化的处理，帮助学生更轻松地理解和掌握相关知识。

例如，教师在讲到“Jobs and Careers”一课时，该课主要讲述的是关于工作与职业。在开展教学活动之前可以为学生搜集和整理一些关于各行各业的工作与职业的发展和项目，然后在实际教学过程中以视频短片的方式展示给学生，让学生对教材内容有直观的认识与感受，从而能够有效提升学生的学习兴趣，缓解课堂的压力。对课本知识进行补充，也能为实现教学目标提供更好的保障。教师也可以开展以“Jobs and Careers”为主题的演讲，让学生充分表达对工作与职业的认知和看法，从而引导学生能够理解文本内容，提高自身的学习效率。

3.3 积极拓宽学生的视野，实现翻转课堂教学延伸，进而促进翻转课堂教学的融合

翻转课堂在大学英语教学中的融合，能够实现教学的有效延伸。通过翻转课堂教学中展示一系列图片、文字或视频等练习，能够开阔学生的知识空间，进而达到更高效的教学目标。教师可以积极引导学生通过翻转课堂的学习，找出适合自己的学习方法，将英语教学内容进行延伸，逐渐提高学生的自主学习能力。

例如，在学习“Save Ourselves”时，因为课堂时间有限，为了拓展学生对于知识的应用和学习，学生可以通过翻转学习后，将学习中遇到的困惑与问题在课堂上与老师交流，与同学互动讨论，而后再利用微课等方式进行课下学习，从而丰富自身的知识体系，加深对课本内容的了解，同时还能够对知识进行有效吸收和利用。

4 结束语

总而言之，在大学英语教学中，翻转课堂的应用具有非常重要的意义。在大学英语课堂中应用翻转课堂教学模式，基于对翻转课堂的充分理解，大学英语教师要树立正确的教学目标和教学理念，通过多媒体技术的应用，以及课堂上师生之间、生生之间的互动，促进学生的英语课程学习的主动性，为学生创造更好的学习环境，提供更有效的学习方式，实现学生自主学习能力的培养，进而促使学生综合素质的提高，从而克服传统教学模式的弊端和不足，能更好地提高大学英语的教学效果。

参考文献

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