浅谈环境设计专业《手绘效果图技法》的课程教学方法

李怡

摘 要 《手绘效果图技法》这门课程是环境设计专业非常重要的专业课程之一，是学好其他相关专业课程的基础。提高学生对该门课程的掌握程度和实践能力，需要高校教师不断提升自身的教学水平，不断反思、总结、调整和验证自己的教学方法。本文笔者结合自身不断积累的教学经验，从该门课程的特点及衔接课程安排、教学过程中存在的问题、教学方法这三个方面进行分析研究，旨在进一步提高教学质量，为学生今后的设计表现及实际运用能力的提升打下坚实的基础。

关键词 手绘效果图;室内设计;教学方法

《手绘效果图技法》这门课程非常注重实践，要求学生在掌握该门课程相关理论知识的基础之上，不断进行训练并注重日常设计素材的积累，才能为日后从事设计工作打下坚实的基础，达到良好的实际应用效果。笔者个人认为在建筑、城市规划、风景园林、室内设计等相关专业的手绘教学中，从具体表现效果这一方面来说，室内空间手绘难度相对来说是最高的。所以在实际教学过程中，如何让学生更好地掌握相关理论知识并熟练运用，就需要高校教师不断地根据实际教学过程中所出现的问题进行有针对性的设计和及时的调整。

1《手绘效果图技法》课程特点及衔接课程安排

1.1 课程特点

《手绘效果图技法》这门课程的特点主要体现在以下三个方面：①基础性，该门课程是环境设计专业的基础课程之一，是学好其他相关专业课程的基础。②实践性，该门课程非常注重实践，需要学生将该门课程的理论知识与实践紧密结合，并能够应用自如。③长期性，“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。”学生需要不断进行训练并注重日常设计素材积累，一直坚持下去，才能学有所成。

1.2 衔接课程安排

根据以上所述该门课程的基础性特点以及环境设计专业的培养要求，在环境设计相关课程的安排上，需体现相互衔接、相辅相成、循序渐进的特点，以让学生在脑海中构建起相对完善而系统的知识框架体系。

笔者认为《三大构成》《设计素描》《设计色彩》等课程是所有设计类专业入门的基础性学科，是设计基础训练的课程和手段，可为《手绘效果图技法》这门课程的学习打下基础，应设置为必要的前序课程。《建筑制图》《建筑阴影和透视》《人体工程学》等课程为工科高等院校的公共基础课，可培养环境设计专业学生的空间想象能力、空间构思能力及读图能力，让学生具备专业所需的基本工程素质，为手绘打下制图规范方面的理论基础，可设为《手绘效果图技法》的前序课程，也可以同时开展，理论与实践相结合;此外，计算机辅助设计类课程，如AutoCAD、Photoshop、3DS Max等室内常用软件课程，都可同时开展，它们都属于效果图的表现工具。《居室设计》《商业空间设计》《展示设计》《办公空间设计》等具体不同类型的室内空间设计相关课程应作为后续课程，让学生学会熟练运用前序课程中所学的室内设计基本理论和设计表现的基本技能，为日后毕业设计以及从事设计工作打下基础[1]。

2《手绘效果图技法》课程教学过程中存在的问题

2.1 基础理论知识不扎实

很多学生的手绘一直很难取得进步，很大一方面原因在于对基础理论知识的掌握不够扎实，而真正专业的设计师往往在对基础知识的掌握上是非常扎实的，也只有在基础理论知识足够扎实的基础上才能够学会熟练运用与实践。

2.2 理论与实践相结合的意识不强

学生不注重理论在实践中的应用，也存在不知道怎样与实践相结合的情况。以这门课程最重要的知识点“透视”为例，学生在学习理论的過程中理解情况普遍较好，但在平常练习的过程中，就常出现忘记理论知识点;或是在表现单体家具等简单物体时能够较好地运用所学的相关理论，但是在表现群组家具或较为复杂的室内空间时，就不知道如何去运用相关理论了。

2.3 缺少创新设计思维

学生在课堂练习中普遍倾向于临摹，缺少创新意识，这不仅体现在手绘这门课程中，在其他环境设计相关专业课程中也普遍存在。笔者在自身教学实践过程中，多次鼓励学生要在自己的设计作品中注入创新点，发现有部分学生存在不自信的情况，倾向于保守，不敢于尝试;还有部分学生在创新设计思维方法上需进一步加强等。

2.4 重电脑绘图轻手绘绘图

问题的原因主要产生于以下两个方面：①有的高校及教师不重视手绘绘图，在此观念下也就未能给予学生相应的引导，在课程衔接的过程中不注重手绘绘图的实践性、长期性特点，如：在手绘课程结课后，后续的专业课程及毕业设计中倾向于电脑制图而忽视手绘绘图，从而导致学生所学的手绘绘图知识得不到长期的实践和训练。②部分学生自身不重视手绘绘图[2]。

3《手绘效果图技法》课程教学方法

3.1 扎实课程理论基础

面对学生课程基础理论知识不扎实的问题，高校教师首先应反思自身教学方法，明确课程教学中的重点和难点;根据专业要求进行有针对性的教学;由浅入深，循序渐进;在教学过程中给予学生及时的引导，并不断根据学生在学习过程中出现的问题进行相应的调整。

笔者结合自身教学经验，发现学生该门课程理论基础不扎实在透视的实际训练中表现得最为突出。透视是《手绘效果图技法》这门课程的教学重点，在建筑、城市规划、风景园林等相关专业的手绘教学中亦是如此，尤其在室内空间表现中对于透视的准确性要求更高，所以，透视也是这门课程教学的难点所在。评价一幅手绘作品，透视的正确与否则起到决定性作用，如果透视不准确，后续的线稿表现以及着色技法再出色也无济于事。所以，高校教师在前期的课程理论教学过程中就应该强调透视在手绘绘图中的重要性。此外，透视可分为不同类型的透视，而每种类型的透视在不同专业的手绘绘图中所应用到的频率也不同，在室内空间表现中常用得到的透视主要有两种：平行透视和成角透视，高校教师要明确意识到这一点，并进行有针对性的教学。在实际手绘绘图中成角透视较平行透视更不易掌握，所以，在理论教学中应将成角透视置于平行透视之后，体现由浅入深的过程。

在重难点理论教学过程中，可与实践相结合以加深学生的理解和掌握程度。比如在透视相关理论讲解过程中，可以穿插相应的课堂练习，教师可板书也可以在教学条件允许的情况下，采用现代化教学手段比如实物投影仪进行现场示范并讲解，讲解过程中，教师根据学生课堂练习中出现的问题予以及时的总结和引导。

打牢基础理论，还可以调动学生学习主动性，鼓励学生自主查阅与该门课程相关的理论书籍，注重日常专业积累，比如《建筑阴影和透视》《配色运用原理》等以巩固课上所学的理论知识。

3.2 强化理论与实践相结合

《手绘效果图技法》这门课程非常注重实践，所以，高校教师在课时安排时需将大量的课时用于实践，并注意在教学过程中理论与实践的紧密结合。要达到理论与实践相结合的教学效果，首先要让学生充分认识到学习基础理论的重要性，并在理解的基础上还要学会与实践相结合，直到熟练运用。在很多时候，学生自认为自己已经掌握了理论知识，其实不然，没有与实践深度结合并熟练运用的理论都不算是真正意义上的掌握。

很多学生之所以会出现在学习透视理论時掌握情况普遍较好，但在实际训练过程中却问题频出的情况，比如忘记理论知识点;在表现室内场景相对复杂的情况下，不知道如何与理论相结合等。究其原因，有对所掌握的基础理论还不够扎实的原因;也有训练太少的原因;还有一个很重要的原因在于，没有对自己在手绘中存在的问题深入思考过，因为没有反思和总结的学习是没有意义的。所以，高校教师在学生课堂训练过程中，需引导学生学会自我反思和总结，思考家具之间的关系;家具与室内陈设的关系;家具、室内陈设以及整个空间之间的关系等，以在每次训练中都能注入更多的思考，以不断提升手绘绘图水平。

3.3 注重设计思维能力的培养

面对学生在手绘绘图过程中普遍倾向于临摹，缺少创新意识的现状，高校教师可从自身教学方法上进行反思和采取相应的调整。

（1）树立自信心：高校教师首先要在心理上树立起学生的自信心，克服心理障碍，勇于创新。

（2）意识到设计思维的重要性：高校教师可从源头上引导学生意识到该门课程的教学目标，不仅体现在最终作品呈现效果和表现技法上，表现技法只是一种手段，而更为重要的是设计思维过程的训练。

（3）评分标准体现综合性：学生之所以会倾向于临摹，也有很大一部分原因在于追求画面最终呈现效果的美观性，担心如果写生或自己设计完成的手绘作品最终呈现出的效果不理想，取得不了较高的分数，因此过于注重表现效果而忽视思维过程。对此，高校教师可调整相应的评分标准，体现综合性，在注重最终作品呈现效果的同时也要兼顾学生的设计思维过程以及创新点的体现。

（4）鼓励学生参加竞赛：高校教师可多鼓励学生参加竞赛，并在学生竞赛过程中给予相应的指导。笔者认为在参与竞赛的过程中特别能够激发学生的创新设计思维，竞赛可以提供良好的创新氛围并在平台中也可以实现优势互补。

（5）强化设计思维训练，很多学生在创新设计思维方法上有待提高，毕竟设计思维能力的提升更多靠的是日常设计素材的积累，而不是灵光一现、空穴来风的。高校教师可在课时安排上加强概念设计草图的训练部分，以让学生达到快速、准确、生动的表达设计意图的目的;鼓励学生注重日常优秀室内设计素材的积累，并学会从自身专业角度去理解和消化这些素材，并用概念设计草图的方式快速表现出来。

3.4 重电脑绘图的同时兼顾手绘绘图

在合理安排衔接课程的同时，根据《手绘效果图技法》这门课程实践性、长期性的特点，高校教师在重视电脑绘图的同时也要兼顾手绘绘图，并在后续的专业课程作业及毕业设计要求中得以体现，以达到手绘课程连贯和强化的目的。对于部分学生不重视手绘绘图的情况，高校教师可以加以引导，分析手绘绘图和电脑绘图的优缺点以及手绘绘图的实用性和必要性等[3]。

4结束语

《手绘效果图技法》是环境设计专业的必修课程之一。高校教师需深入了解环境设计专业的培养要求、课程的特点、教学的重难点，在实际教学过程中不断分析和总结学生存在的问题，分析产生问题的原因，并及时做相应的调整，采取有针对性的教学方法，才能够提升学生对该门课程的理解和掌握程度，扎实理论基础知识，提升设计思维能力，将理论更好的应用于实践。

参考文献

[1] 彭一刚.建筑绘画及表现图（第二版）[M].北京：中国建筑工业出版社，1998：117.

[2] 赵杰.室内设计手绘效果图表现[M].武汉：华中科技大学出版社，2015：7.

[3] 夏克梁.建筑画——麦克笔表现[M].南京：东南大学出版社，2004：111.作者简介

李怡（1992-），女，江苏仪征人;学历：硕士生，研究方向：环境设计与理论。