师生合作创业模式的内涵、角色功能和影响因素研究

王大海 王蒙 谢觉萍

摘 要：大本研究以师生合作创业为研究对象，分析总结了师生合作创业模式的内涵，并分析了师生合作创业角色功能与机制构建，以及影响师生合伙创业的发展的影响因素。影响因素包括在创业初期的人际互信，创业成熟期有效的沟通、收益预期、高昂的分裂成本、增进团队成员间的认同与信任能够直接影响团队的合作。

关键词：大学生创业，师生合作创业，创业模式

基金项目：天津市教育科学“十三五”规划项目“师生合作创业模式、影响因素及大学生合作创业能力培养问题研究”（项目编号：HE3004）。

据统计，我国的大学生创业成功率全国平均水平仅为2%，在中国民营经济最发达的江浙地区，创业成功率也只有4%，而欧美发达国家的大学生创业成功率在20%左右。全国97家创立较早的大学生企业中，实现盈利的仅为17%（徐小洲等，2015）。如何提升大学生创业成功率从而带动更多的大学生积极参与创业已成为被广泛关注的问题。大学生创业活动普遍具有团队、合作的组织特征，因而创业模式是影响大学生创业成功的关键因素。

1 师生合作创业模式内涵

由于创业活动的复杂性及其涉及范围的广泛性，目前的研究还未能对创业模式的内涵达成一致的认同。多数学者只是从创业活动的某些维度提出了一些宽泛的描述性定义，如张玉利（2004）从组织管理形式的角度出发将创业模式界定为创业组织的经营管理模式，认为“新的创业模式往往孕育着新的经营管理模式，管理创新也会带来企业整体竞争力的不断提升”。卢俊卿等（2001）则从创业企业外部资源的角度，提出“组织创业模式”是个体在社会组织的帮助下通过降低经营成本和风险、提升创业效率，从而提高创业成功率的一种创业模式。国外学者通常用Venturing Mode， Entrepreneurial Mode， Entrepreneurial Model等来表述创业模式。熊彼特和杜拉克认为，创业模式内涵主要涉及“资源的重新组合”，“新的管理模式”，“创造社会价值和财富”的“创新行为”等内容。非技术手段在创新和创业中发挥着关键性作用。组织形式是创业模式的主要表现形式。在不同的创业阶段，组织形式有不同的表现形式。如果组织模式不能适应企业发展，即使有好的创业机会和资源，可能由于组织的惯性，组织能力跟不上，创业目标也无法达成。

本文认为创业模式是企业在创建和成长壮大过程中所采取的对机会的利用、资源的整合和企业组织形式的经营形式，其经营形式会随着企业的不同发展时期发生相应的变化。简言之，创业模式是通过一定的企业组织形式实现对各种创业要素的合理组合。本文中师生合作创业是指大学生创业过程中，以教师为核心构成的教师与大学生组成的创业团队所进行的合作创业活动。在这一过程中，教师起到了资源整合、搭建平台的作用，大学生则是创业项目的执行者和人才资源支持者。

统计表明，大学生创业活动普遍具有进入门槛低，以团队合作为主的组织特征。由于创业环境的不同以及多元化创业主体的特质对创业模式具有显著影响，因此应充分考虑创业主体特质并引入创业团队特征来分析具体的创业模式才具有普遍的研究意义和参考价值。对大学生创业而言，创业模式是影响其创业是否成功的关键因素之一，而不同的成长经历、个人禀赋和家庭经济背景会对大学生创业模式的选择产生直接影响。

2 师生合作创业角色功能

早期的研究结果表明，多数创业团队是根据人际关系的亲疏组建而成，具有典型的熟人化社会网络特征。此后学者们进一步把团队网络区分为内部网络和外部网络，并研究了内外部网络对创业绩效的影响。

教师的职责是受社会委托，对受教育者身心施加特定影响，提升受教育者的素质和专业技能的专门人员（李守玉等，2016）。教师承担着为国家和社会培养各类人才的重要任务。创业是不拘泥于即有条件束缚，发现机会、整合资源，创造价值的过程。在创业教育开展过程中，教师承担着创业理念和知识的传播者、创业实践的组织者和践行者的角色。教师在创业教育中既要兼顾学校内部教书育人的本职任务，又要联系社会，搭建产学实践平台。传统的师生合作实践形式主要是以学校组织学生参与教师的科研项目，通过师生之间的科研合作实现学生参与实践的目的。然而，高校教师所承担的科研项目多数是以某些特定领域的专业理论研究为主的，成果形式主要是发表论文、撰写研究报告等，学生很难从中获得创业所需的实践经验，往往变成教师的科研助理。

本研究所倡导的师生合作创新创业则是以实际的产业项目为依托，学生不再是被动的参与者、打工者，而是教师的亲密合作伙伴，双方共同致力于创新创业目标的达成。在师生合作创业中，教师通常是作为专利技术的拥有者、专业技能的指导者和资金的筹集者，在创业活动中往往起到发起人的作用。尽管在创业初期，教师因掌握关键资源而占据支配角色，但在教师知识产权的转化过程中，既需要组织体系的有力保障，更需要人才资源的通力合作，学生以集体合作者的身份也可以成为与教师角色对等的一方，这就会带来师生创业实践过程中的合作共创局面。由于初期师生天然的关系，以及合作资源的不对称性，教师总是处于支配地位，学生从属于教师，扮演着隶属的角色。这种天然的师生关系在创业初期对企业集中决策，避免冲突，提升效率具有积极的影响。然而，随着企业的发展壮大，师生合作的关系会出现责权利边界模糊，外界和学生本人仍然会把本该是平等合作的关系看做学生对老师的从属和依附关系，这必然会影响和限制学生创造性的发挥。

3 师生合作创业影响因素

从现实大量的师生合作创业成功及失败的例子我们归纳出如下影响因素，具体包括：1）创业初期，师生之间天然形成的互信关系（包括人际信任、专业信任、能力信任）、各自优势资源的互补、预期回报是师生形成创业团队的主要因素。很多师生合作创业企业都是教师与学生由于对师生关系以及专业技能的高度信任逐渐走到一起，形成创业团队。2）创业发展成熟阶段，有效的沟通、收益预期、高昂的分裂成本、增进团队成员间的认同与信任能够起到直接影响凝聚团队团结的作用。俗话说“买卖好做伙计难搭”，现实中很多师生合作创业企业尽管在创业团队的初建时期能够做到不计较得失、同心协力，但如果一直靠师生關系维系企业的运营，随着企业的发展壮大，尤其是进入创业企业进入分配创业租金的管理阶段后，如果不能很好地处理团队成员之间的关系，实现承诺的利益回报，师生之间的信任感也会消失，进而发生背叛行为。3）教师的核心领导权威、规范的公司治理机制和健全的管理制度，这些因素能够通过严格的奖惩和提升团队成员的分裂成本以及加强团队之间的认同与信任来间接促凝聚团队的向心力。创业初期由于企业尚未获得创业租金，师生之间、团队成员之间通过简单的人情关系就能维持企业正常运行，随着企业获得盈利，单纯依靠师生同学人情的非正式关系已经很难对团队成员行为形成有效约束。因此合理地设置股权激励方案，充分重视人力资本和知识资本在企业发展中的作用，采用柔性股权的形式，实行按资本、按劳动量、按贡献的三合一激励分配制度;在企业发展过程中，分阶段兑现股权;也可以根据企业实际情况，在条件成熟时将股权与分红权分离，从而使公司的激励制度变得更加灵活。这些措施能够对团队核心成员形成有效激励，并提升其背叛公司的成本，并加强团队成员间的信任与约束，进而促进团队合作。

参考文献

[1]徐小洲，梅伟惠，倪好.大学生创业困境与制度创新[J].中国高教研究，2015（1）：45-53.

[2]张玉利.值得关注的新的创业模式.http：//www.ebg.org.cn/cybbs/defaul.tasp.2004-2-19.

[3]卢俊卿，张永谦.企业家孵化器——一种全新的组织创业模式[J].中国科技成果，2001，（2）：4-7.

[4]彼得·杜拉克.创新与企业家精神[M].彭志华译.海口：海南出版社，2000.

作者简介

王大海（1978-），男，河南安阳人，博士，副教授，研究方向：创业管理、市场营销。