高中信息技术生活化教学策略初探

作者简介：季文妮（1991.12-），女，浙江永嘉人，大学本科，毕业于浙江外国语学院，二级教师，主要研究方向：信息技术教学。

摘 要： 应试教育背景下，信息技术课堂长期不受重视，甚至存在的目的就是应付教育要求，并且由于割裂了信息技术与生活，导致学生上课不认真，枯燥的教学内容也让学生无法适应，快速发展的生活使学生心境浮躁，也不能对教师所传授的内容沉下心去理解。因此要重新构建信息技术与生活的关系，让生活化的课堂将信息技术直观的呈现在学生面前，激发学生的课堂参与性的同时培养学生良好的学习素质。

关键词： 信息技术;生活化课堂;高中教学

【中图分类号】G632     【文献标识码】B     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.30.183

引言：教师在进行信息技术教学时，可以借助学生的生活认知入手，采用与学科教育有关的相关内容，让课堂教学内容更加丰富，对于信息技术学科活动的展开也是有改革意义的。也可以借助生活化手段来提高信息技术课堂的趣味性，让学生的学习兴趣提升，并且能够学到有价值的信息技术，利用所学到的知识，解决实际性的问题，将信息技术体现在生活中，完成教育的最终目的。

1 生活化教学的内涵

传统的信息技术教学方法主要是教师对于教学内容进行分析，然后按照教学大纲来编写教案和课堂流程。在真正教学的时候照本宣科，这样机械化的教育会导致学生对于信息技术的学习不感兴趣，并且也没有新思想的输入。而在生活化的理念指导下，教师会从生活出发，提及信息技术的相关使用方式，让学生能够感受到生活和教育之间互相是有交流的。信息技术作为非常生活化的一门学科，学习背景应当放置在现实的生活背景之下，从而让学生在课后能够得到更好的学习体验，这样的教学将信息技术变得更加有活力，学生学习起来也更加有动力。增强学生的学科素养和整体学习水平，用以人为本的观念做支撑，让教师由普通的知识传授者转变为指导者和合作者。当学生的学习方式主要以探究式为主时，能让学生在生活化的活动背景中获得更好的发展，让学生处理好知识的吸收与知识的使用之间的关系，培养学生的探究性和自主学习性。

2 生活化教学的具体策略与手段

2.1 节选生活情景进行教学。

在小学和初中的信息技术学习的铺垫下，学生对信息技术的初步认识肯定是有的，同时因为信息技术的实践性较强，相信学生已经在生活中感受到了信息技术的应用。但是在传统的教学过程中，生活化的讲解与应用是非常少的，因此对于学生的发展没有较大帮助。我们要改善这一点，就应当转变以往的教学方式，从学生已知的知识出发，再结合生活实际的应用，调动学生的学习热情，解决存在于生活的实际情境中的问题，从而能够按照新课标中的要求，让学生能够激发热情，体会到信息技术的意义和价值所在。举一个非常简单的例子，可以向学生提问，信息可以从哪些环节进行获取。假设学生要去参加某计算机知识竞赛，那么可以通过哪些方式获得竞赛相关的信息呢？想必大部分学生都会回答上网搜索，或者询问朋友老师等等，这些信息的相关获取渠道都富有生活气息，是在日常生活中经常出现的手段。那么在学生有了思考的情况下，将文本的学习和搜索引擎的学习进行引入，学生就可以通过自己的生活经验进行热情的学习，在已有生活经验的基础上将可能用到的信息技术学习进行深化，能够让学生将生活中使用到的信息技术应用起来更容易。教师在开展教学时要以学生的切实需求为出发点，才能让学生在学习未知知识的同时，也能够更好的在生活中进行相关的应用，体现出信息技术是来源于生活并且又服务于生活的。在课堂教学时要多多建设生活有关的情景，从而让学生在有真实感的课堂进行学习，满足不同学生的学习需要，课后也能将信息技术进行合理的应用。

2.2 结合现实元素进行教学。

高中的信息技术课堂中要采用更多的生活元素，让学生对于知识只要能够掌握，就能够对这些元素进行使用，学生能够更好的将学到的知识与生活进行联系，从而更加积极的进行相关知识点的思考和利用，提升学科素养。例如在进行报刊的制作时，可以安排学生进行制作比赛，确定主题和相关素材的准备后，可以让学生进行自由发挥，同时提醒学生在编辑报纸时对于纸张的大小和行距，页边距的距离进行合理的设定，保证纸张的美观性，让学生能够认识到版面排版的重要性。因此这些所学的艺术字，文本框等等知识，也就可以在报刊制作的过程中进行利用，教师也可以进行适当的引导，让学生的制作过程简化，并且又有自己的思考与创新，在提高学生自身探索能力水平的过程中，又提高了同学间相互合作的沟通能力。

无论在生活中还是学习中，键盘的使用一定是计算机使用的基础，因此我们可以在上课的时间对学生进行键盘指法的普及，并且介绍计算机的相关基础知识，以及在社会的广泛应用。通过生活化的应用场景描述和实践性较高的信息技术应用场景，让学生的计算机意识得到提高，吸引学生进行学习和应用，对于学生自主学习的质量和效率都能够进行提高。同时能够让学生理解到信息技术对于日常生活的重要性，从而产生对于信息技术的求知欲，养成主动学习和使用信息技术的积极态度。

2.3 具体解决生活问题。

生活中经常会遇到许多信息技术相关的问题，比如说电脑的故障连接或者是如何保证网络的安全之类的问题。在解决这些问题时，我们对于问题出现的原因没有明确的认知，因此不能够做到具体问题具体解决。为了改善这种情况，对于信息技术的教学方式应该将演示法与启发式进行结合，让学生能够在教师的演示中获得灵感，从而以教师的启示，来培养学生独立分析问题的能力，这样对于培养创造性人才是非常有利的，我们也要鼓励学生对书本上的内容进行应用，如果学生发现有问题的地方也应当及时提出。而如何应用书本上的内容，就应当看是否能根据书本上的内容解决生活上的问题，从而培养学生独立学习和辨别是非的能力。例如在讲到如何保护电脑安全时，可以通过询问学生对杀毒软件的了解，可以问学生有多少种杀毒软件，或是杀毒软件的相关原理应该是什么，来让学生充分发挥想象力，提高学生对于本课的兴趣。也可以讓学生观看病毒入侵电脑的相关过程，然后同时体验病毒入侵的后果，让学生尝试自行操作解决这一问题，并进行下次病毒入侵的预防工作，同时可以让学生进行讨论，找出为什么会产生异常情况。再根据学校课本及搜索引擎所能找到的相关知识，进行独自的处理和解决，通过实践性的操作能够让学生加深相关知识点的印象，让学生通过自己的努力解决生活实际问题，在获得成就感的同时也对于相关的操作和应用更加印象深刻，将信息技术的生活化更好的进行体现。

结束语：信息技术教师还要进一步探寻更加富有生活气息的教学手段和策略区域，切实的迎合新课程的改革方向，让学生的信息技术能力与素养能够得到同步提升，让教学活动不仅仅局限于教材与教室之中，还能够应用在实践中，从而让技术真的应用于生活服务于生活。

参考文献

[1] 李兆明.浅谈高中信息技术教育[J].都市家教（上半月），2017.

[2] 姜旭.浅谈高中信息技术教育[J].新课程，2017（24）：120-120.

[3] 李开勇.浅谈高中信息技术[J].东西南北：教育，2017：224.