试论基于积极老龄化视角下的我国老年代际学习

余亚晨

代际学习是指将老年人和年轻人进行共同学习，由年轻人向老年人分享社会的新知识、新技术与新理念;由老年人向年轻人分享生活经验，介绍传统文化与民俗技艺，满足老年人的自我实现需求，使老年人肯定自我价值，感受到社会的关爱，实现老年人与年轻人的共同进步，有助于积极老龄化社会的建设。

1 积极老龄化与代际学习

全球人口老龄化已成为不争的事实，其中，一个长远的战略和应对之策就是倡导和实践“积极老龄化”。在此背景下，代际学习的出现成为关注的焦点，不仅弥补了由于地理位置分割而导致的代际隔阂，而且在促进积极老龄化、增进世代团结、促进社会凝聚力等方面的优势不断凸显。积极老龄化是指老年人积极主动地保持身心健康，积极参与学习、家庭生活与社区生活的状态，是保障老龄化社会健康发展的关键。代际学习是指将老年人和年轻人进行共同学习，利用二者在生活经验、知识水平等方面的差异，进行知识、观念与技艺的共享，可丰富老年人的精神生活，满足老年人的自我实现需求。可见，在积极老龄化建设目标下，代际学习是有效途径之一，各地区需在老年教育中深化推进代际学习，召集青少年与老年人进行共同学习，使老年人在学习过程中获得乐趣，实现自我价值，进而积极参与学习、家庭生活与社区生活。

2 基于积极老龄化视角下的我国代际学习实施策略

代际学习作为终身学习的重要形式，在促进老年人积极老龄化、应对消极老龄化、改善代际关系和消除老年人刻板印象等方面有着重要的意义和价值。探索代际学习在促进老年人积极老龄化方面存在的问题，并提出有针对性的应对策略，有利于促进老年人顺利实现积极老龄化。随着经济社会的发展，目前我国已经在养老观念与养老方式方面发生了较大变化，为代际策略的中国实践提供了发展的可能，但也面临一些挑战。对此，我国政府及学界都亟须引入代际的理念，加强顶层政策设计，因地制宜开发和创建代际互动和参与平台，形成多主体参与的服务机制与激励机制。基于代际学习在积极老龄化建设方面的作用，我国各地区需做好代际学习开展工作。本文以张家港市为例，总结其代际学习活动开展经验，为其他地区开展代际学习提供策略参考，推动我国积极老龄化发展。

2.1 加强代际学习宣传

在代际学习实施中，老年人对代际学习的认可，是发挥其积极老龄化建设作用的关键。为保障各地区老年人积极参与代际学习，各地区需加强代际学习的宣传，将代际学习纳入老年教育、社区教育的范畴，拓展代际学习的传播范围，深化老年人对代际学习的认识。例如，在张家港市金港镇南沙社区，开展以代际学习为核心的社区教育公益服务项目，将代际学习纳入社区教育中。该项目名称为“朝夕相伴”代际学习课堂，项目周期为七个月，在南沙社区内组织老年人与青少年开展代际学习，项目受益人次两百人，包括一百名老年人和一百名青少年，利用部分老年人的成功参与经验，吸引更多老年人参与代际学习，实现代际学习的有效宣传。

同时，结合当前融媒体发展趋势，政府部门及社区工作人员，可通过互联网开展代际学习宣传，以微博、微信朋友圈或短视频方式，介绍当代老年人可能存在的心理问题及代际学习的作用，引导更多青年人关注老年人的心理状态，鼓励老年人参与代际学习，在社会形成代际学习的舆论氛围，有助于代际学习在我国的推广普及。有条件的工作人员可以直播显示展示代际学习项目的实施过程，吸引更多人参与代际学习。地方政府除了做好宣传工作以外，在广泛号召社会力量 投资代际学习方面也应该发挥重要作用。各级地方政府通过召开代际学习专题会 议，组织政府管理者、社区代表等共同商讨;成立代际学习领导小组，在深入调 研的基础之上，为地方政府提供开展代际学习的具体方案，并在领导小组之下设 办公室，有针对性地开展代际学习工作。

2.2 创新代际学习场所

在老年人代际学习中，要充分考虑个体差异的需要。老年群体相对复杂，亚健康人群居多，还包括一些残障老年弱势群体。学习项目组织者需认识到老年人在生理方面的缺陷，在选择代际学习场所时，遵循就近性与包容性原则，使腿脚不便的老年人也能够参与代际学习，扩大代际学习的范围，为更多老年人解决精神生活空虚的问题。例如，在张家港市举办的代际学习活动中，将社区、农村及老年大学等老年人聚集场所为代际学习场所，为老年人参与代际学习提供便利。社区代际学习项目已在上文中介绍，这里不再赘述。

在农村代际学习项目中，江南大学商学院组织实践团队，在占文村开展“老少同乐”代际学习项目，将占文村作为代际学习活动场所，开展如下活动：（1）在占文村选择银龄志愿者，选择50-60岁有社会经验的老年人组建服务团队，为占文村更年长的老年人提供服务，为青年人分享生活经验;（2）在占文村开设书舍，为老年人与青年人交流书法提供便利;（3）开设代际种植园，由老年人带领儿童辨别植物，介绍务农知识。

在老年大学代际学习项目中，金港老年大学和南沙幼儿园进行合作，共同开展代际学习活动，由老年人为幼儿展示太极、腰鼓、剪纸、织毛衣等传统技艺;老年人在教授孩子们传统技艺、民俗文化，展示自身技能风采的同时体验了生活的乐趣、体验了社会大家庭对他们的尊敬和关爱;另一方面小朋友们也传递给老年人时代新信息、新产品、新生活方式，小朋友们和老年人一起学习，开拓思维，增强自信心，养成良好的学习习惯。

2.3 拓展代际学习内容

随着经济发展、科技进步，信息技术密布在社会的每个角落，许多高端智能设备的出现不仅要求人们掌握单一层 面的知识，而且对技能提出更高要求。

在传统老年教育中，教育內容以娱乐性内容为主，虽然能够丰富老年人的精神生活，但不能解决老年人的心理问题，仍旧会使老年人出现失落感与孤独感。要帮助老年人摆脱传统交往观念束缚，帮助他们树立信心，进行合理归因。转变年轻一代对于老年人的刻板印象，树立对老年人的正确认识，使其认识到老年人在国家经济政治建设中发挥的重要作用和重大贡献。针对该问题，工作人员在开展代际学习项目时，需拓展代际学习的内容，注重老年人的心理问题，利用活动内容增强老年人与年轻人的互动，填补老年人的空虚感，使老年人获得成就感与生活乐趣，保障老年人的身心健康。细化来说，可从下心理、社交两方面，拓展代际学习的内容。

就心理角度而言，大部分老年人由于缺乏心理学基础，接受知识存在困难 ，在代际学习过程中可以由年轻一代负责心理辅导类的知识讲授，特别针对老年学员中的心理疾病患者进行辅导，既增进双方之间的情感交流，又节省物力、人力成本。工作人员还可邀请心理专业的学生为代际学习的年轻人，以与老年人分享生活的方式，对老年人进行心理辅导，缓解老年人的消极情绪;也可组织儿童与老年人共同接收心理教育，深化儿童与老年人对心理知识的认识，解决老年人与儿童的心理问题。

就社交角度而言，工作人员可结合电子产品普及的趋势，组织儿童向老年人介绍电子产品，教导老年人利用电子产品进行社交，避免老年人产生与时代脱节的想法，丰富老年人的精神文化生活，并培养儿童尊老敬老的品质。例如，在南沙社区的代际学习项目中，工作人员组织“扬帆起航 网上冲浪”及“做最潮、最嗨的时髦老人”活动，由儿童教老年人使用电脑的网页搜索、视频观看功能;使用智能手机中微信的语音、发送图片与加好友等功能，帮助老年人接触新时代的产物，满足老年人的学习需求，使老年人能够通过互联网浏览信息、与亲朋好友聊天。

3 结论

综上所述，代际学习的实施可丰富老年人的精神生活，实现积极老龄化的建设目标。借鉴张家港市的成功经验，各地区需加强代际学习宣传，吸引更多老年人参与代际学习;充分挖掘代际学习的优势，广泛开展代际学习项目，让人们意识到代际学习促进老年教育的积极意义;创新代际学习的场所，为代际学习提供便利;拓展代际学习的内容，提升代际学习有效性。

（作者单位：江苏省苏州市张家港市保税区（金港镇）社区教育中心）