“互联网+体育教学”效果影响与应用策略

王舜

职业学院体育课程的重点是让学生参与到体育活动中，向学生传授体育知识，培养学生掌握体育运动技能。体育教学与其他课程有所不同，需要教师为学生进行动作示范。由于个体机能及运动水平不同，学生的运动能力存在一定的差异，在体育教学过程中会涉及到一些相对复杂的身体训练，为此需要教师为学生进行演示与指导，加之学生自身的努力，扎实的掌握某项体育技能。职业学院体育教师的水平有所不同，对相同内容的讲解也会存在差异。因此，体育教学可以尝试进行改革，在互联网技术广泛普及的背景下，教师可以为学生录制课程视频，培养学生掌握标准统一的体育动作。由此一来，互联网与体育教学相结合的教学方式可以有效提升体育教学资源质量，促进职业学院体育教学改革与创新，从而有效提升体育教学成效，基于此，本文对互联网+体育教学模式展开探究，推动职业学院体育教学改革发展。

1 将互联网应用到体育教学中的优势

1.1 促进高效体育课堂构建

在传统体育教学模式下，体育教师是课堂中的主导者，教师会根据教学大纲内容为学生布置学习任务与课程计划，在此过程中，需要教师为学生一一指导体育理论知识与实践动作，尤其是有些具有难度的体育技术动作，学生难以掌握动作的要领，影响整个课堂教学进度，难以提升体育课堂教学效率。将互联网技术应用到体育教学中，能够为学生呈现体育技术动作的细节，通过多视角反复观看的方式，让学生认识到自身的不足之处，可以将学生每次练习的结果建立为对比数据库，帮助学生及时理解动作技巧，并进行纠正与调整，从而有效提升体育课堂教学效率。

1.2 满足学生个性化需求

在互联网技术支持下，能够为学生提供更为丰富的体育项目种类，弥补当前职业学院体育教材中缺失新型体育项目的不足之处，体育教材更重视培养学生的动作技能，难以满足学生对体育学习需求，而互联网技术能够为学生构建自由训练的平台，有利于激发学生对参与体育课堂的积极性，从而满足不同学生对体育学习的需求。

1.3 可以拓展并丰富体育教学资源

应用互联网技术进行体育教学，能够打破传统职业院校体育教学模式的局限性，可以让体育教学与学生未来发展有机的融合在一起，从而将体育教学由课上向课下拓展延伸，不再以封闭的体育教学场景教授学生体育知识，进而获得更多的体育资源，有助于拓展学生的体育视野，让学生领会体育精神。

2 当前体育教师利用互联网平台进行体育教学现状

2.1 内容简单缺乏吸引力

从当前职业学院在线体育教学的情况分析来看，大部分体育教师利用互联网技术进行体育教学时，仅使用幻灯片方式，向学生呈现体育知识文本，这样的教学方式对学生来说毫无吸引力。体育课程的本质是通过训练学生的身体机能，提升学生的运动水平，教师在为学生设计互联网模式教学时，要根据不通过的教学内容，为学生提供视频影音等内容，丰富教学资源。

2.2 在线教学平台功能有待完善

从当前职业学院体育教学情况分析来看，大部分学校的体育在线教学平台只具备教学课件播放功能，不论是在运行管理，还是在课程设计与课程评价方面都存在不足之处。此外，教师有必要了解学生在互联网+体育教学模式下的体育学习情况，需要针对学生的具体学习情况进行针对性的指导，以及后续教学调整，从而进一步优化体育教学质量。

3 互联网+体育教学的应用策略

3.1 为学生制作微课资料

微课具有短小精悍的特点，互联网背景下，利用微课进行教学成为众多教师的选择，体育教师可以根据体育学科的知识特点，将体育课程中的重点知识内容、技术动作要点等以微课的模式呈现给学生，加深学生对体育知识的印象。此外，教师可以充分利用课余时间让学生进行体育锻炼，将体育教学内容由课上拓展到课下，从而满足体育教育全民化、日常化的发展趋势。要想学好体育课程，不仅要在课上努力，还要课后养成体育锻炼的好习惯。职业学院体育教师可以为学生制作微课，让学生在课后根据微课内容进行体育锻炼，从有效提升体育教学效率，使得学生意识到体育锻炼是日常生活的一部分。体育教师在制作体育微课的过程中，要充分发挥出个人优势，根据相关课程内容，在网络上查阅合适的教学资源，融入到课件中，科学合理的安排好微课实践与课程内容，从而发挥出微课短小精悍的特点，真正将体育教学与学生发展结合在一起。当前网络上有很多体育微课资源，教师可以汲取这些视频内容的优势，结合自身的体育教学经验，进一步完善自身的微课内容，从而为学生呈现优质的体育微课资源。

3.2 应用翻转课堂进行体育教学

翻转课堂可以有效提升职业学院体育教学效率，其是一种依靠互联网技术的全新教学模式。在翻转课堂教学模式下，职业学院体育教师要先将与教学内容相关的视频资料传输的学生，学生通过网络平台观看学习资料，并在网络平台向教师提出相关问题，体育教师会针对学生提出的问题进做出详细解答，由此一来，不仅可以提升教学效率，还能让教师及时掌握学生的学习情况。翻转课堂教学模式是未来职业学院体育教学改革的重点方向，在这样的教学模式下，体育教师可以通过视频回顾的方式为学生提供学习指导。简单的说，体育教师会将重点学习内容让学生在课前自行观看学习，在课堂上，主要负责解答学生提出的问题，进而对学生进行技术指导与体能训练，并对学生的表现进行客观评价。不加分学生能够跟得上教师的教学节奏，在课前利用网络资源进行自主学习，并将学习过程中遇到的问题与其他同学及教师在线上进行交流讨论。通过这样的教学方法可以有效培养学生的自主学习能力，让学生在课前掌握大部分知识内容，从而有效提升体育课堂教学效率，体育教师在课堂上，只需针对学生的薄弱部分进行重点讲解，对于学生已经掌握的基础内容，可以一带而过，从而有针对性的开展体育教学。同时，体育教师可以根据学生喜好为学生进行分组，并及时给出学生评价与反馈，与传统模式下职业学院体育教学方式相比，有显著的优势与完善性。课堂评价在教学过程中至关重要，教师可以将学生自主学习纳入到评价中，对学生课前线上自主学习、互动结果及掌握水平纳入到评价考核体系中。从而让线上教学模式更具实践性。

3.3 为学生展示体育比赛视频

在互联网+体育教学模式下，教师可以利用互联网技术为学生展示体育技术，课前教师可以在网上搜集各种类型的体育比赛视频，组织学生一同观看并交流讨论。对于职业学院的学生来说，单纯的动作模仿及反复的体育锻炼模式难以吸引其注意力，长此以往，学生参与体育课堂的热情将会耗尽，进而其对体育课堂的态度将发生转变，以应付的心态参与体育课堂学习。此时，教师可以在组织学生体育锻炼的时候，融入体育比赛视频，利用手机、笔记本电脑等移动终端设备，让学生观看体育比赛视频，从而激发学生对体育的热情与兴趣，可以让学生根据自身的实际情况选择自己感兴趣的体育运动项目，从而有效提升学生的体育运动水平，这对职业学院体育教学改革能够起到积极的促进作用。

3.4 让学生自行搜集并拍摄体育运动视频

在互联网+体育教学模式下，不仅教师要掌握制作微课的技能，还要让学生参与到体育视频制作与拍摄中，从而进一步优化学生的自主学习能力，使得学生利用互联网平台进行体育学习，学生能够根据自己的兴趣爱好在网络上搜集相关的视频内容，从而促进学生更好的利用互联网平台进行体育学习，而不单纯依靠教师提供的网络教学资源。教师可以让学生尝试进行体育视频拍摄、剪辑等技能。学生在亲身参与拍摄的过程中，能够对体育技能有进一步的了解，教师可以将与学生共同配合，由教师完成后期素材提煉与总结，经整理后制作为教学素材。

4 结束语

综上所述，随着互联网技术的迅猛发展，教育信息化成为教育教学发展的必然趋势，对于职业学院体育教学来说，需要对传统体育教学方式进行改革创新。利用互联网技术为学生带来全新的体育课堂体验，教师要根据学生的具体情况，结合体育教学大纲的培养要求，为学生制作互联网模式下的体育学习资源，为学生提供合适的微课资源，方面学生在课上学习，课后根据视频内容进行体育锻炼，培养学生养成体育锻炼的好习惯。互联网技术在为学生提供丰富学习资源的同时，还要对学生的学习情况进行评价考核，记录学生体育学习的过程，从而提升体育教学质量，促进学生身心健康发展。

（作者单位：湖南艺术职业学院）