中职学校校企合作教学组织与课程评价探究

熊文义

在当今我国教育教学工作的不断发展态势下，中职院校的教学工作开展方法也发生了根本性的变化。基于新课改的要求，结合社会发展的状况，当前中职院校在开展教学工作的过程中会利用教学组织与课程评价的方法对教师课堂教学工作的开展进行定夺，在提升教师教学素养的同时发展学生的学习能力。研究将结合当前我国中职院校校企深度合作背景下的教学组织和课程评价方法的应用，从数学课程教学的角度出发对课堂教学方案与教学理念进行探讨和分析。基于此，能够有效提升学生的综合学习素养，健全校企深度合作的效能，实现教学组织与课程评价工作的有效开展。

1 注重对学生的核心能力评价

基于校企合作的中职教育教学工作开展，教师在对学生进行数学知识教学的过程中可以通过教学组织的方法对课堂教学内容进行分析与研究，以此对学生进行核心能力的评价工作开展。在这一方法应用的过程中，教师需要结合企业发展的模式对学生进行数学知识的教学与引导，并且要融合学生的专业技能对其开展相应的教学评价工作。通过该方法的应用能够有效提升提升中职院校教育教学的标准，促进中职院校学生学习能力的提升，且可以在评价的基础上对学生进行数学知识与专业技能需求的分析。该方法的应用可以对学生的核心素养进行有效的培养，且可以端正学生的学习态度，使其认识到自己的学习不足。

例如：在实际教学工作开展中，教师可以结合数学课堂教学的内容，融合学生的专业学习对其进行教学组织工作的开展。其中，需要重点突出中职数学课堂教学的特定任务、突出数学教学活动的开展方法、突出数学教学手段的应用原则、突出数学教学理念的发展与创新机制。在这一背景下，教师能够为学生创建一个良好的学习环境，且可以基于校企深度结合的培养模式对学生进行相关知识的培养与引导。建立在教学组织基础上的课程评价工作开展，主要可以通过以下几种方法对其进行设计：第一是通过个别教学制度的应用，对班级学生的数学学习情况进行针对性的评价。第二是通过班级授课制度的方法，对班级学生进行课堂学习素养与课堂学习效果的评价。第三是可以基于分组教学制度的应用，对学生进行数学知识预习、数学知识学习、数学知识复习的教学评价工作开展。在此，需要教师特别注意的问题有：教师在基于教学组织的基础上对学生开展课程评价工作的时候，要通过引导为主、劝告为辅、鼓励为主、批评为辅的 原则进行。通过该方法的应用，能够让学生在后续的数学知识学习中建立起高度的学习自信，且可以让学生对教师的评价看的更加重要。另外，在这一环境中，教师可以通过校企深度融合的方法对学生进行指导，以此让学生明白在未来的职业生涯中如何在学习知识和技能的过程中，通过自主评价的方法对其进行有效的应用。

2 因地制宜科学指导课程评价

在中职院校数学教学工作的开展过程中，教师需要通过因地制宜的方法对学生进行课堂知识的教学与讲解，且需要在这一背景下在校企合作的基础上融合科学的指导方法为学生提供相应的课程评价工作。这是当前中职院校校企深度合作模式下，实现教学组织工作开展的一个有效方法，也是提升学生学习能力，促进教师教学素养的有效途径。若想有效的发挥出课程评价的作用和功能，教师在开展数学课堂教学工作的时候需要结合数学专业课程的评价原则进行相应的设计与研究。在这一基础上，教师可以结合中职院校人才培养的计划和方法，对学生进行人才培养标准的教学与引导，然后在此基础上有效提升学生的数学知识学习能力，促进学生的专业技能利用水平。此外，教师还需要结合校企合作的方法对人才培养制度进行调整和优化，以此体现因地质与的科学指导方法应用。

例如：教师在应用因地制宜的方法对学生开展数学课堂教学，并基于教学组织的基础上为学生提供相应的课程评价时，需要通过科学的指导方法以及合理的指导措施对学生进行校企合作课程内容的分析与研究。通过该方法的应用，可以让学生深入了解到基于校企合作背景下，如何有效提升自己的学习能力，如何改变自己的学习方法，如何突出学习中的问题，以及如何对问题作出有效的解决等。这对于发展学生的知识学习效率，促进学生的知识学习质量有着较大的帮助与引导作用。同时，教師还需要基于校企深度合作的背景下，应用教学组织的方法，从中职院校人才培养的标准出发，对其进行课程评价目标的设计。在这一过程中可以有效调整课程评价工作的方向，且可以反映课程评价的时效性。这对于推动中职院校课堂教学工作以及教学组织的改革和发展有着重要的意义和作用，且对于教师而言，能够帮助学生制定更符合个人思维与学习习惯的内容，进而实现学生个体的进一步发展和进步。由此可见，在基于因地制宜的基础上应用课程评价的标准，需要从现实角度出发，需要从学生的角度出发，还需要从学生职业道路发展的角度出发，通过多维度融合的措施，对其进行学习效能的整体评价。

3 打造教学组织课程评价平台

对于中职院校的数学课堂教学工作而言，教师在应用校企深度融合的方法对学生直接开展教学工作时，无法有效的体现出数学知识与企业生产和制造之间的关联，且很多学生无法搞清楚如何在应用数学知识的基础上对企业生产也制造提供相应的帮助。所有，教师需要在教学数学知识的过程中对学生进行专业技能的引导和培养。且需要从学生的思维上为其建立相应的学习模式和学习认知。通过该方法的应用，教师能够帮助学生构建一个良好的学习环境，且可以在校企深度融合的教育大背景下，应用数学知识的教学以及文化学习方法的引导，让学生对个人的专业技能进行不断的提升与发展。同时，教师还可以在这一基础上基于教学组织的形式对学生进行课程评价，且需要打造相应的体系，建立相应的标准，实现对课程评价平台的有效建设。

例如：对于中职院校的学生来说，基于校企深度融合的大背景，结合教师应用的教学理念，应用教师提出的学习方法，提升个人的数学知识学习能力，能够有效的促进个人的专业素养发展与进步。主要原因是因为，教师在数学课堂教学工作的开展中，应用教学组织的方法对学生和课程内容作出了相应的评价，进而有效的反应了学生的学习素养和学习能力，突出了数学课程的针对性和重要性。在这一方法的应用中，学生的内心会得到相应的发展与延伸，且会将数学知识学习的方法与理念带入到其他课程中进行应用，且会基于教师提出的课程评价内容进行深度分析，进而检验自己在学习其他课程的时候是否也存在相应的问题。通过该方法的应用，学生能够有效的判断自己的学习方法是否正确，且可以结合不同的学科调整自己的学习思维与学习模式。这样，学生的综合学习能力将得到有效的提升和发展，且学生的个人学习素养也能实现更高层次的迈进。另外，在这一背景下，由于学生接受到了来自于教师的正确评价与引导，且对于校企深度融合的教育大背景也作出了相应的分析，同时教师为了给学生创设一个更好的学习环境，突出了课程评价平台的构建。此时，学生的学习积极性和学习主动性均会得到提升，且会在中职院校人才培养的标准下努力提升，进而朝着应用型人才的角度发展，朝着社会需要的方向迈进，朝着职业规划的道路学习。

4 总结

中职院校在与企业进行合作的过程红，需要突出中职院校的教育教学导向，且需要让学生与企业建立起紧密的联系。通过该方法的应用，再去开展教学组织工作，应用课程评价方法，突出对学生的学科引导与培养，能够有效促进学生的专业技能发展和建设。在这一背景下，教师需要将学生当做一个“社会身份”的角色开展教学工作，而不是让学生在“学生身份”中感受自己的“社会身份”该扮演什么样的角色。

（作者单位：湖北省麻城市职业技术教育集团）