地方文化的语文教育功能分析

潘莹莹

本文以地方文化的语文教育特点为切入点，展开具体分析，并以此为依据，提出地方文化的文化传承功能、语文德育功能、语文课程建设功能等几方面内容。希望今后大学语文教师在实际开展语文教学工作时，能够将具体的教学内容与地方文化进行有效融合，这样既能创新语文教学方式，又能提升语文教学效率，为今后弘扬我国传统文化奠定基础。

引言：地方文化融入到大学语文教学中，能够提升大学生的语文学习能力，能够激发大学生学习民族文化的兴趣。这种教学方式，是现阶段大学生语文教师运用效率较高的一种教学方式。本文从地方文化的语文教育特点入手，展开阐述，提出了地方文化的语文教育功能的具体表现。希望大学语文教师在将地方文化与实际教学内容相结合之后，能够不断语文课程增添活力，为今后我国教育事业健康可持续发展创造条件。

1 地方文化的语文教育特点

1.1 地域性

地方文化具体是指某一地域的风土人情、民间文艺等。地方文化丰富多样，具有亲切感和真实感，全面展示着当地的文化特点，地方气息浓厚。地方文化一般都被当地人所了解，其他地域对其缺乏全面认知。一个地方的文化、风土人情经过长时间的打磨，深深的融入了当地的印记。

1.2 人文性

地方文化是我国传统文化的一种具体表现形式，在一定程度上能够丰富传统文化，具有一定的人文性，容易被人们接受和喜欢。一个地区的一首民谣、一句方言等蕴藏着深厚的意义。以益阳为例，展开具体说明。益阳具有很丰富的人文资源，像民间的歌谣、地方的戏曲、甚至是一些名胜古迹等都蕴藏着深厚的人文精神。益阳的地方文化就是人们的精神支柱，对于益阳人来讲是引导其健康成长的文化依据，是益阳经济、文化健康长远发展的重要保障。

1.3 工具性

语文是人们与人沟通、是人们正确认识世界和改造世界的重要工具。因此，工具性就是语文的一个基本特点。尤其是地方语言中，地方文化是人们思想交流和思想进步的重要工具。当地人在日常交流中，都会选择方言，具有一定的亲切感，能够拉近人与人之间的距离。在方言和普通话中能够准确的找出二者的发音差异，那对于今后人们准确的掌握普通话具有重要的幫助作用。

2 地方文化的语文教育功能分析

2.1 文化传承功能

大学语文教学相比较其他阶段的语文教学，应该更加注重培养大学生的语文综合素养。在大学语文教师实际开展语文教学时，要注重弘扬我国民族文化精神，注重提升大学生人文素养等。而地方文化一般都是经过千百年的沉淀，蕴含着丰富的文化内涵，是我国民族文化的重要载体。地方文化本身就渗透着文化精神的传承，像一首民歌、一个节日习俗、一个千百年的名胜古迹等，这些都是民族文化长期发展的产物，为后代人学习民族文化提供重要依据。基于此，大学语文教师要善于利用身边自然和人文的课程资源，组织学生积极参加一些社会活动，让学生们在实践活动中了解各个区域的民族文化，这样对于大学生形成正确的价值观念具有重要的帮助作用。大学语文教师有责任也有义务借助地方文化，来丰富学生们的精神世界，来传承我国传统文化。

2.2 语文德育功能

大学阶段是学生即将迈入社会，展开独立生活的重要阶段。大学语文教师在实际教学中要注重培养学生的思想道德素养，帮助学生树立正确的思想意识和价值观念。因此，大学语文教师要培养学生热爱祖国传统文化的精神，进一步引导学生健康发展。大学语文教师在教学过程中，要利用地方文化渗透德育教育。教师以地方文化为核心，详细了解各个区域的风俗习惯，使学生在日常学习中心灵能得到净化，这样不仅能够使大学生受到文化的熏陶，还能激发大学生热爱我国传统文化的感情。教师要利用当地的自然景观、人文景观等，培养大学生的语文学习能力;甚至还可以通过一些名人名事的英雄事迹来启迪学生，使大学生能够树立自信心，即便在未来的生活中受到一些挫折，也能积极面对，采取科学的方式来解决问题。地方文化的德育教育功能，能够提升大学生的语文学习效率，能够帮助大学生形成正看待世界的思想意识。

2.3 语文课程建设功能

很多大学生都会认为语文学科的学习比较枯燥乏味，在课堂上很难长时间的集中注意力认真听讲。基于此，语文教师要利用地方文化来不断丰富语文教学内容，引导学生走出课本，走出课堂，在实际生活中体会语文学习的魅力，对于今后语文课程建设具有重要影响。很多大学语文教师多会将地方文化与语文课程教学内容相结合。这样既能满足教师建设完善的语文教学体系需求，又能丰富语文课堂的趣味性，是我国整体文化水平进步的必然要求。因此，大学院校在大学语文教材的选择上要有一定的要求，要选择具有地方文化特定的一些教材，要善于挖掘当地的语文教育资源。这样在增强语文教学活力的同时，要走进自然，走进社会，进一步丰富地方文化的课程建设功能。

3 实现地方文化语文教育功能的策略

3.1 学校层面策略

（1）针对学校层面来说，必须要营造出浓厚的地方文化学习氛围。校园是文化传承、文化发展的重要区域，对学生具备潜移默化的作用，所以学校应该结合地方文化的实际内容，在校园当中宣传。结合借助“走廊、墙壁、宣传栏、条幅”等手段，将地方文化元素融入到学校的整个氛围当中，无形的将地方文化渗透给广大学生们。

（2）搭建起地方文化交流平台。学校应该结合地方民族文化教育为契机，借助传统媒体与新媒体平台手段，将地方文化知识、地方文化内涵传递给广大学生。定期举办地方文化实践活动，让学生们真切参与到地方文化活动当中。借助互联网、微信公众号、微博公共号、QQ交流群等形式，让学生们随时随地了解炫彩、多样的地方文化，并且畅所欲言为发扬地方文化提出新的感悟。在学习们参与、实践过程当中，展现出学生们的主观能动性，全面培养学生们地方文化素养。

3.2 教师层面策略

（1）引入地方文化教学资源。语文教师在实际开展教学工作时，可以结合课本教学的要求，适当的将民族文化、地方文化内涵融入到课堂教学当中，潜移默化让学生们充分了解地方文化知识。在耳濡目染之下，学生们便可以深入了解地方文化内涵与民族风情，全面提升学生们的文化素养。

（2）积极开展地方文化实践活动。为了真正让地方文化融入到学生们的学习实践中，教师可以与学校领导积极沟通，并搭建出可靠、丰富的实践平台。借助地方文化节日、地方文化活动等诸多实践机会，让学生们深入到地方文化当中来深刻感知地方文化、民族文化的魅力特色，强化学生们对于中华民族文化的认同感，深化地方文化的教育功能，使学生感受到少数民族的真善美。

3.3 学生层面策略

（1）端正自身思想观念。在学习地方文化、参与地方文化实践的过程中，学生们应该正确看待地方文化学习实践的意义，约束自身行为和思想价值观念，杜绝出现倦怠、参与积极性较低等诸多问题。学生们应该对自己负责，积极了解并学习地方文化，深入挖掘地方文化当中的魅力和内涵，真正肩负起文化继承、文化传播责任。

（2）挖掘地方文化创新创业资源。针对大学生来说，面临最为重要的挑战便是日后创业、就业问题。那么大学生们必须要把握好地区文化学习、实践机会，结合社会未来发展趋势，挖掘地方文化当中蕴含的无限商机。在了解地方文化特色的基础上，把握地方文化商业资源，多留心、多观察，为日后自主创业、自主就业打下良好基础保障。

4 结束语

总而言之，大学语文教师将地方文化融入到语文教学中，是教师更新教育观念，创新教学方式的重要表现。教师在语文教学中，要注重地方文化资料的收集和整理，不断深入的挖掘地方文化的特点，在不断探索和创新的过程中为语文教学开创新天地。因此，地方文化与教学内容的融合，对于传承我国传统文化，弘扬民族精神具有重要的推动作用。

（作者单位：安徽滁州城市职业学院）