迁想妙得，让“创意之花”在小学美术课堂中绽放

李森

摘 要：文章首先通过调研，分析小学美术课堂教学的现状，然后针对存在的主要问题，提出创意教学策略，包括预设多元化、课堂愉悦化、评价多变化、创作实时化。在小学美术课堂中，教师要创设不同的教学情境，利用好多种教学手段激发学生的学习潜能，鼓励学生多观察多积累，从而进行大胆想象，开展创新思维活动，使课堂变得生动有趣，让学生在快乐的体验中获取相关知识，真正发挥学生的主体作用。

关键词：小学美术;创意实践;教学策略

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 收稿日期：2020-02-20 文章编号：1674-120X（2020）24-0103-02

一、小学美术课堂现状调查对象与方法

（1）调查对象。某区部分小学美术教师。

（2）调查方法。实地访谈及问卷调查。

（3）问卷内容设计。集中在师资队伍、课程设计和教学方法与评价上。

二、小学美术课堂教学的现状分析

（一）师资参差不齐 ，部分教师的专业素养有待提升

所调查的部分小学的美术师资，其中民办小学美术教师学历由70%本科学历和30%研究生学历组成。公办小学美术教师学历由90%本科、研究生及10%代课教师组成。

据笔者近几年实际课堂听课调研，由于师资队伍参差不齐、专业知识结构及素质不完善、师资数量不足等因素，导致部分教师对美术的认知不完备，部分教师的教学方法还存在一定的问题，而且在教学中，部分教师也不能真正引导学生在实践总结中学会思考和获取知识。面对教学对象——独立思考能力较弱及知识量的储备较少的小学生，在教学过程中，美术教师如果不具备积极的正确引导的能力，学生的想象力就很难被激发出来，更创造不出生动的、有思想的作品，长此以往很有可能导致学生减少原有对美术的期待。

（二）专业环境的创设及学生对美术课的态度，对开展高效美术课有一定的影响

新课程标准要求，学生学习美术课程要在特定的美术环境下，将实践与体验相融合，在探索中提高观察力、想象力、创造力和审美能力。在此次的调研中，部分学校设立了专业功能完善的美术教室，环境优美，学生学习材料丰富。然而绝大部分学校由于各种因素的限制未能创设专业的功能教室，即使在教师教学引导下，学生兴致盎然、操作熟练，但没有特定的环境及操作材料的支撑，部分学生在课程中也不能完成预期的满意作品，如国画课、篆刻课、黏土课等，这也是影响高效美术课堂建设的一个因素。再加上偶尔会出现学生准备材料不齐全，部分家长也不予以配合的情况，这就在无形之中影响了课堂效率。

（三）部分教师未能掌握教学评价技巧，无法充分发挥其评价的功效

美術新课程标准提出，课堂教学评价对学生的全面发展和教师的课堂教学及课程不断完善都起到了重要作用。而美术课程标准是美术课堂评价的依据，是课堂教学实践中不可替代的重要环节。教师在教学过程中应合理运用评价机制，这对激发学生学习美术的兴趣也起关键作用。

新课程改革要求教师转变自身的角色，转变为学生学习的“引路人”，这对学生参与教学互动及对作品成果的评价很重要，教师对课堂教学内容的总结与评定，不仅是教师与学生有效交流的一种沟通方式，还是学生对本节课教学内容的学习成果的一个反馈，是对学生已掌握的知识的补充和思维的构建。

鼓励式的教学评价有助于培养学生的想象力和创造力，进一步挖掘学生的学习潜能。学生在教师持续的激励评价中会不断肯定自己，不断激励自己，逐步喜爱上美术课堂，这为高效的美术课堂的构建奠定了基础。而在笔者课堂听课调研中，很多教师却未认清楚其重要性，弱化了评价环节。这就要求一线教师要改变传统的教学评价方式，这也是美术课程改革需要研究解决的重要问题。

三、小学美术课堂创意教学策略

随着新课程标准的推行，素质改革教育的深入实施，美术课更倾向于提升学生的文化品位和素质品质，注重培养学生对美感的塑造能力、表现能力、欣赏能力和对历史的认知能力。而小学美术课堂教学是实施素质教育的重要手段，对学生思维的培养起着积极的作用。美术教材四大领域中的“欣赏 评述”是小学美术教学大纲中不可忽视的重要内容。一线的美术教师应通过引导学生赏析中外优秀的名家名作来开阔学生的美术视野，为开拓学生的想象力奠定坚实的基础。

小学美术课堂教学过程设计的趣味性、实践活动的参与性和评价标准的多元性，为创新活动提供了宽泛的环境，为在美术课堂实践过程中培养学生的创新能力提供了可能。这要求一线的美术教师有敏锐的洞察力、独特的创新意识，转变传统教学观念，不断地创新教学内容和教学形式，达到培养创新型人才的教学目的。

本文中的小学美术课堂创意教学，倾向于采用多元化教学，重引导，激兴趣，化难题，包括同课预设多元化、课堂氛围愉悦化、教育手段的多变化以及创作主题实时化等教学策略。

（一）根据教学内容，同课预设多元化

教师在美术课堂预设过程中应坚持因材施教原则，根据所教班级的特性，来确定相关的教学内容。比如，有的班级黏土材料充足，学生上课活跃，那么课程预设可以倾向于黏土制作类教学。当前美术课堂教学内容不再局限于单一的儿童画，还包括国画、彩铅、剪纸、布艺、纸浆画、版画、水粉、黏土造型等艺术形式，再加上教师的正确引导，创新的教学方式在美术课堂教学中的实施，能有效激发学生的积极性，让更多的学生参与其中，真正发挥学生的主体作用，使学生的综合能力得到进一步提高。

（二）应用信息技术及制作的道具，使课堂氛围愉悦化

在教学中，教师应选择具有代表性、趣味化的教学内容，合理结合多媒体和所制作的相关教具，采取小组合作、探究性学习等方式，使学生在实践中总结知识和拓展知识、提升能力，形成积极主动探究的学习态度，使学生在获得知识与技能的同时学会学习和形成正确价值观。

例如，苏少版美术教材三年级下册“怪兽奇想”一课，属于“造型·表型”模块，教师在教学时结合造型和互动游戏进行设计，用赏析、交流、表演、制作、评价等手段启发学生的创作构思，让学生在轻松愉快的环境中体验想象创造的快乐。并通过有关怪兽想象的视频、制作的思维拓展的道具及图片来发散学生的思维，使学生产生丰富而多彩的创作激情和需求。

（三）根据教学手段，作业及评价形式多变化

相对于大多数小学现行的一问一答的教育形式，创意教学可以采取以小组合作为基础的教学策略。根据班级人数36人将学生划分为九个小组，组内挑选一人担任小组长，接受任务单。且与“少教多学”的教学方法相融合，学生根据小组任务单交流自学、讨论重难点、进行作品创作，教师总结并结合组内材料展示成果进行评价。在作业形式的选择上，可以是绘画，也可以是不同材料的手工制作，学生在掌握本课相关知识的同时，体验到获得相应技能知识而带来的成就感。

就评价形式多变化方面，在教学过程中，笔者着重研究以“亮点给力”的激励性评价为基础提高学生的自信心，对学生进行正面的激励性评价，并以此推动课堂教学，进而提高课堂教学质量，打造高效课堂。具体分析如下：

首先，在教学过程中，根据班级的具体情况，进行低中高分层评价，在此过程中挖掘学生自身的“亮点”，适时加以“给力”鼓励。例如，在教学过程中，笔者会特意给学生创设不同的环节，或说、或演、或示范、或讲解，提高学生的课堂参与度，发挥学生的课堂主体作用。其次，在学生创作过程中，笔者会特地引导个别基础比较薄弱的学生尽力去达成目标，鼓励他与自身比较。在其小有进步的情况下，笔者会针对他为此付出的努力和认真的态度在进行“给力”表扬，及时评价。学生在课堂中不断参与和输出的过程，从另一个层面上说就是学生自身不断完善的过程。再次，在作品展示过程中，笔者会利用下课前5分钟集中對课堂成果进行多角度分类展示，如让学生对创意、构图、色彩等进行对比分析，先给学生不同角度的“给力”肯定，再引导学生从其他同学的作品中吸取精华部分，不断完善自己，不断提高自己的审美与鉴赏能力，体会在学习过程中不断探索所带来的成功喜悦。总之，作为教师，在新课程背景下应该注重的是学生学习的过程和改变情况，而不只是最终的作品结果。

（四）创作主题实时化，激发创意的火花

小学美术课堂教学重在引导学生对生活进行观察，观察获得创作的灵感。教师应引导学生观察并关注生活中事物的实时变化，只有对生活进行细心观察，融入感情，再加以理性思考，才能获取鲜活而丰富的素材。

例如，关注全世界正在发生的新型冠状病毒肺炎疫情的实时动态，在网络课教学中，笔者就引导学生根据现有疫情情况，运用创意绘画的手段表达自己的所思所想，并能在学校及社会起到一定的积极宣传作用。在题材选择上，可以从外国友人第一时间援助物资、国内医护人员与病毒勇敢抗争、广大人民齐心协力等角度进行创作，对自己的所思、所想、所感进行表达。将人世间这种勇于面对疫情、同胞们雪中送炭的大爱情怀，用鲜明的色彩和夸张的表现手法，让自身的情感得以抒发。

四、结语

总而言之，想要对小学美术课堂教学进行创新，改变教学方法，提高课堂效率，一线的美术教师不但要熟知教材中的相关知识点，结合学生的学情以及班级的具体情况，进行多元化课堂教学，逐渐培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力;还要在课堂中，创设自主的学习氛围，给学生提供充足的、轻松愉快的探索空间，真正发挥学生学习主体的作用。同时教师也要不断吸取新的知识，做个有智慧、有趣味的教育探索者，使小学美术课堂充满活力，为不断提高学生的创新思维能力添砖加瓦。

参考文献：

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