分层教学法在篮球教学中的应用探索

李志龙

摘 要：作为体育教学的重要内容，篮球教学旨在提升学生的身体素质，强调增强学生各项身体机能。随着现代教育理念的不断发展以及素质教育的提出，传统篮球教学模式已经不能够满足学生的学习需求。近年来，分层教学法在篮球教学中得以应用，其不仅符合学生的特点，而且符合现代教育理念。文章介绍了分层教学法的内涵与实施原则，针对当前篮球教学中存在的问题，提出了分层教学法在篮球教学中的应用策略，以期为篮球教学提供参考。

关键词：分层教学;篮球教学;目标分层

中图分类号：G841;G633.96 文献标识码：A 收稿日期：2020-03-11 文章编号：1674-120X（2020）24-0101-02

篮球运动深受学生喜爱，该项运动也是全面培养学生素养的关键项目。篮球运动对促进学生的身心健康具有积极作用，同时会对学生运动观念产生影响，对学生体育意识具有激发作用。

随着新课程改革的深入，学生对篮球运动的需求与日俱增，篮球教学不断深化改革，分层教学法在篮球教学中得到推行，其强调将学生作为课堂主体[1]，结合学生特点制定出具有针对性的教学策略，创造相应的教学环境满足学生需求。对分层教学法在篮球教学中的应用进行探究，对提升篮球教学质量、培养学生的综合素质有着重要的意义。

一、分层教学法内涵与实施原则

（一）分层教学法内涵

作为一种新型教学模式，分层教学法主要指在开展教学活动时，从学生的个体差异出发，在掌握学生学情的基础上，为学生提供具有针对性的教学指导，通过各项教学活动的实施提升学生的整体素质及学习能力。分层教学法着重强调学生学习兴趣的发掘需要鼓励和引导，需要教师的心灵导引。[2]针对不同层级的学生，实施有针对性的教学，可以最大限度地培养学生的兴趣，从而使兴趣最终成为指导学生前进的导师。教师要了解学生的知识水平、接受能力以及学习态度等，掌握学生的智力发展、思想认识水平，结合学生的实际情况开展分层教学。学生学习水平不同，对其要求也应有所差异，在确保整体教学质量的基础上，尊重学生个体差异，有利于扬长避短，最大化满足学生个体发展需要。[3]

（二）分层教学法实施原则

分层教学法的实施需要考虑多个因素，首先教师要了解学生的学习情况，正确认识班级学生现状，在对学生进行分组时要结合教学目标，进行不同形式的分层，合理安排教学内容，这是分层教学法实施的关键步骤。[4]其次，教师要把握课程标准，结合教学大纲的要求，顺应分层教学大方向。具体到篮球教学，该课程旨在培养学生的整体素养，加之社会对篮球人才也有较大的需求，篮球素质教育受到了高度重视。分层教学法应用于篮球教学中，一方面能够促进学生德、智、体等全方面发展，另一方面能够提升学生的自主学习能力，为素质教育奠定良好的基础。[5]

二、篮球教学存在的问题

（一）传统篮球教学方法落后

以往在进行篮球教学时，教师多是将学生聚集在一起，先向学生讲解篮球玩法，并为学生示范基本动作，然后让学生自由练习，在练习中掌握篮球玩法、技巧，这种教学模式一方面会挫伤学生的学习积极性;另一方面难以体现学生主体地位。如果对所有学生都采用统一的标准，那么就会造成部分学生掌握了篮球技巧，无法获得更进一步的学习，而部分学生未能有效掌握，跟不上教学节奏，久而久之会丧失学习兴趣。[6]

（二）学生缺乏自主选择权利

以往在篮球教学中，教师作为主体，向学生讲授各类篮球理论知识与技能技巧，学生被动地接受，但学生主体地位得不到体现，对篮球的学习兴趣普遍不高，难以满足学生对篮球运动的需求。而且为了更快地完成教学任务及目标，教师所选择的教学内容相对简单，部分具有较好篮球基础的学生很容易便能够达到要求;而平时与篮球接触较少的学生不容易掌握篮球技能，甚至会产生抗拒心理，影响到篮球教学活动的正常进行，素质教育目标的实现更是无从谈起。

三、分层教学法在篮球教学中的实践应用

（一）课前学情分析

基于分层教学的原则要求，教师在进行篮球分层教学时，首先要了解学生学情，即课前对学生体能状况、心理特点等进行全面评估，了解学生运动基础，并结合学生实际情况将学生划分为不同的小组，并让小组成员进行分工。了解学生学情后，教师要选择教材内容，合理进行教学设计。例如，在进行“反弹传接球”篮球教學时，教师通过对学生的调查可以发现学生体能素质差异不大，这为篮球活动的顺利开展提供了必要的保证，对综合思维能力较强的学生，可以通过播放视频、示范讲解的方式使其领会;对不熟悉篮球的学生可以先从基础讲起，指导学生对反弹传接球进行模仿，这样能够提高教学的灵活性。[7]需要注意的是，与其他课程有所不同，篮球课程具有对抗性、剧烈性等特点，容易出现突发状况，教师除准备好各项体育器械外，还应制定紧急预案，控制好篮球运动强度，加强对学生训练期间身心状况的监测。

（二）教学目标分层

学生对运动的需求有着明显的不同，针对不同层次学生的需求开展分层教学对调动学生的积极性有着重要的意义。教师在课前要对学生身体素质、兴趣爱好等进行观察，了解学生的不同需求，从而合理设计教学目标，实施针对性教学。例如，在原地熟悉球性、控制球等训练中，教师确定教学目标为让学生完成胸前指拨发球30次，能够单手、双手接抛球各20次，并能胯下接球达到10次。这一教学目标对爱好篮球的学生而言很容易实现。但基础较差的学生无法顺利完成，也无法进行更深入的学习，以致课堂教学效果低下。因此，教师可以对基础差、技能掌握不好的学生适当降低一些要求，完成10次或20次即可;对掌握较好者可以提高要求，激发学生的积极性。这不仅能够使前者逐步跟上训练节奏，而且能够使后者强化技能。

（三）教学任务分层

在具体篮球教学中，教师在进行教学任务设计时要结合学生的学习情况，安排不同的教学任务，遵循需求层次理论，确保每位学生都能够达到自身需求层次的目标。当前，篮球教学注重对学生挑战精神的培养，教师可以设计一些具有挑战性的项目，鼓励学生积极参与，在挑战过程中增强自信心，提高篮球技能，掌握动作要领。例如，在篮球“移动技术”训练中，教师可以采用边讲解边示范的方法，先教会学生基本站立姿势，使学生掌握基本的进阶知识，完成教学任务。在进入中等练习阶段时，教师讲解起身动作要领，然后将两部分教学内容衔接起来，使学生掌握技能，采用阶梯式教学模式能够促进学生综合素质与身体机能的同步提升。需要注意的是，教师在安排教学任务时，针对高水平学生可适当增加难度，提升其篮球素养。对低水平学生，可以将难点与重点区分开来，先进行重点教学，在学生掌握后再进行难点指导，使其适应篮球训练模式。

（四）教学方法分层

分层教学法要求学生在不同层面训练中逐步落实目标，掌握一定的体育技能。例如，教学“反弹传接球”这一篮球内容，教师要指导学生进行分层训练，由简单到复杂逐渐掌握各个动作要领，能够准确、熟练地完成反弹传接球。为顺利实现分层教学目标，教师可以引入多元化教学方法，将学生分为不同小组，每组4～6人，然后从小组中选出一名学生持球站立于方阵对面，将球传给方阵中的一名同学，急停后再反弹传给另一名同学，如此往复，由专人负责对这个过程进行评价，经过反复训练，学生能够实现角色互换。为提升时效性，教师可以安排学生自由组合小组，设计训练内容，并对效果进行自我测评，使其在训练中自我纠正、提升。为调动学生训练的积极性，教师可以组织篮球游戏活动、友谊赛等，让学生分组抢运球，调动学生的参与热情，培养学生对篮球运动的兴趣，通过小组训练提升学生的团队意识及协调配合能力，这也是素质教育的基本要求。

（五）教學评价分层

通常，学生对篮球教学内容的掌握程度很难达到一致，因此，教师在对学生篮球技能进行评价时也应考虑这一点，针对不同层次学生采取不同评价方式，能够提高学生自信心。例如，在学生完成传球练习后，教师结合学生在该层次中的表现对其状态进行评分。针对初级层次学生应注重点评及技能讲解;针对表现优秀的学生可以鼓励其分享自己的经验，学生通过经验分享更有利于其对篮球技能的理解与掌握。另外，教师可对当前评价体系进行相应的改革，除对学生的篮球技能、水平进行评价外，还应注重对学生的整体素质进行评价，如团队合作能力、协调能力等。

四、结语

综上所述，分层教学法在篮球教学中的实施尤为重要，其集中体现了学生的主体地位，坚持因材施教的原则，将分层理念贯穿于教学活动全程，对缩小学生差距、激发学生学习兴趣有着重要的意义，能够促进教学目标的实现。今后，应将分层教学法推广运用到各个学科教学中，在掌握学生的学情基础上有的放矢地实施分层教学，推动教育改革创新。

参考文献：

[1]冯 皓.分层次教学法在高职篮球教学中的功能及使用路径[J].科技资讯，2019，17（18）：159，161.

[2]钟艺鸿.开展分层教学，合理因材施教——分层教学法在中学篮球教学中的运用探讨[J].中国校外教育（中旬刊），2019（5）：6-7.

[3]陈日升，柯海宝.大学体育篮球教学中动态分层教学与传统教学法的对比研究[J].考试周刊，2018（94）：127.

[4]王亚洲.高校篮球创新教学中分层教学法的应用分析[J].创新创业理论研究与实践，2018（1）：45-47.

[5]阎 钲，许弟群.高校篮球公共选修课引入“动态分层教学法”的教学效果影响[J].哈尔滨体育学院学报，2017，35（4）：63-67.

[6]王开银.高职院校篮球选项课“分层—自主教学法”的实验研究——以四川职业技术学院为例[J].常州信息职业技术学院学报，2018，17（3）：28-31.

[7]康雨辰.运用分层教学法进行篮球选项课教学的实验研究——以矿大银川学院为例[J].课程教育研究·新教师教学，2016（36）：178，224.