高校音乐教学与民族音乐文化的传承

马彪

【摘 要】为了有效传承民族音乐文化，高校需要在音乐教学中融入民族音乐。针对当前民族音乐教学中存在的问题，高校需要全方位优化教学设计，改善理论教学与实践教学，创新拓展教学手段，加大师资力量建设，从各个方面解决问题。随着民族音乐教学水平的不断提升，高校能够承担传承民族音乐文化的重任。

【关键词】高校;音乐教学;民族音乐文化

中图分类号：J6  文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）27-0097-02

民族音乐文化具有极其深刻的内涵，其不仅仅包含有中华民族传承千年的音乐技艺，也是民族文化的重要代表，更是民族情感的深刻表达。高校应当发挥自身的教育传承作用，将民族音乐融入到音乐教学之中，引导学生对民族音乐技艺、民族文化及民族情感有更为深刻的认知、理解与感受。

一、高校音乐教学中传承民族音乐文化的必要性

（一）传承民族技艺、文化与情感

步入新时代的新中国在大力追逐伟大复兴的中国梦，而民族音乐文化正是推动中国梦实现的重要基础。传承民族音乐文化有助于传播和发扬民族文化，增强民族文化自信心，同时深化民族内部团结，将所有中华儿女联系在一起，共同为打造屹立于世界民族之林的伟大民族而奋斗。而高校作为系统化的音乐教学基地以及高等教育阵地，其必然需要承担传承民族音乐文化的重任，为国家和社会输送大批具有优秀传统音乐素养的人才，全面提升学生传统文化水平，为中华传统民族音乐的传承与发扬奠定良好基础。

（二）推动音乐教学发展与完善

传统民族音乐是世界音乐体系中不可或缺的部分，同样也是高校音乐教学中的重要分支。只有在音乐教学中融入传统民族音乐，才能有效构建更加完整、全面的音乐体系，全面提升教学水平，推动音乐教学的创新与发展。尤其是在传统民族音乐更加受重视的当下，高校必须对其加以重视，结合时代发展、社会风向、专业打造，以及传统文化传承等，全面促进音乐教学水平提升。

二、高校音乐教学在传承民族音乐文化方面的不足

（一）学生缺乏学习与传承民族音乐的意识、兴趣、责任感

要想将高校音乐教学作为民族音乐的传承媒介、渠道，必须以学生愿意了解、学习、探索和传承民族音乐为前提，如果学生自身缺乏相关兴趣和意愿的话，那么无论学校和教师如何努力，都难以起到良好效果。而就目前的实际情况来看，不少学生都缺乏学习与传承民族音乐的意识、兴趣和责任感。一方面，不少学生都对传统民族音乐抱有偏见。在现代流行文化尤其是流行音乐的冲击下，大部分学生都很少接触民族音乐，对民族音乐缺乏必要的兴趣和喜爱，甚至有部分学生认为传统民族音乐是已经过时的东西。另一方面，学校乃至整个社会并没有给学生传递出一种良好的民族音乐传承信号。整个社会缺乏传承民族文化的良好环境，这使得高校学生难以形成民族音乐传承意识。再加上校园内相关文化、风气并不浓厚，也难以有效激发学生自主探索和传承优秀民族音乐的意识。

（二）课程及教材资源不合理

课程与教材是教学的基础，唯有确保二者足够科学合理与适用，才能保障实际教学效果。对高校而言，往往只有音乐专业才会设置音乐课程，其他专业学生通常都没有机会接触学校的音乐教育，直接导致民族音乐文化的传承缺乏实践机会。而且，即便是音乐专业学生，他们也会被分为西方音乐以及民族音乐两大部分，前者数量远多于后者，接触民族音乐文化的机会也十分少。与此同时，高校音乐教材与课程设置的对应性较强，即教材主要是以西方音乐为主，其中的民族音乐文化相关内容较少，再加上内容编排不合理，缺乏体系与规范，过于理论化，都不利于民族音乐教学的高效开展。

（三）理论教学与实践教学发展不对等

实际上，随着国内传统音乐文化的复兴以及音乐教学的发展，高校已经充分意识到传承民族音乐文化的重要性，并且在积极探索更加符合本校实际情况的特色化音乐教学模式。不过就实际情况来看，当前高校在传统民族音乐教学方面存在较为明显的理论教学和实践教学发展不对等问题，即理论化尚可，在付诸实践方面却存在不少缺陷。这主要是因为当前高校针对传统民族音乐的教学是以诸多专家学者的专业文章为基础，而这些文章本身理论性较强，并不完全适用于实践教学。再加上高校尚处于传统民族音乐教学的探索发展阶段，缺乏足够的经验借鉴以及科学的规范指导，难以保障相应的实践教学水平。

（四）教学手段单一低效

在高校音乐教学中，民族音乐教学主要是采取理论学习、经典赏析，以及模仿练习等，教学过程较为死板固定，手段单一，缺乏创新与变化。学生在长期学习后，往往会逐渐失去兴趣，不利于民族音乐文化传承。另外，单一的教学手段无法完全满足实际教学需求，民族音乐不管是类型还是表现形式，或是文化内涵，都十分多样，针对不同音乐需要采取合适的手段展开教学，才能保障实际教学效果。这种完全不考虑教学内容实际情况、一味以单一方法进行教学的方式，将会严重影响学生对民族音乐的理解、学习、吸收和掌握。

（五）师资力量不完善

民族音乐内涵十分丰富，要对其展开教学需要教师具备较高的音乐素养。当前高校音乐教师队伍虽然在不断壮大，但大多是专攻西方古典音乐、流行音乐的，民族音乐专业程度高的教师较少。与此同时，音乐教学不是教师专业水平高就能取得良好效果，还需要教师具备较高的教学水平，能够以先进的教学理念、正确的教学方法、创新的教学手段引导学生学习。不过部分高校教师专业知识水平高，教学水平却有限，难以支持民族音乐教学。而且还有一点容易被忽视，即音乐教师必须具备强烈的民族音乐传承意识，将民族音乐传承渗透到音乐教学的方方面面，才能有效起到音乐、文化、情感的傳承作用。否则很容易出现现代音乐方向教师很少涉及民族音乐，民族音乐方向教师过于功利化的情况，自然也不能保障有效传承。

三、高校音乐教学与民族音乐文化传承的融合策略

（一）加强针对学生的熏陶和引导

针对当前不少高校学生对民族文化缺乏兴趣、存在偏见等问题，需要针对性地进行熏陶与引导。在整个社会已经逐渐意识到传统文化和传统音乐传承、发扬重要性的大背景下，高校应当充分发挥自身针对学生的引导教育作用，激发学生了解、学习、探索和传承民族音乐的兴趣和意愿。对此，高校应当重视校园文化建设，将民族音乐融入到校园的方方面面，如每天通过校园广播播放优秀民族音乐作品、定期推荐优秀民族音乐作品清单、开展校园民族音乐鉴赏活动等，构建浓厚的民族音乐文化氛圍，让学生在不知不觉间被感染。同时学校还可以组建民族音乐社团，为广大学生提供更加良好的民族音乐探索机会，通过丰富多样的社团活动吸引学生，深化学生们对民族音乐的有效探索与传承。

（二）优化教学设计

为了有效发挥音乐教学的民族音乐文化传承作用，高校应当对音乐教学设计进行优化，确保民族音乐教学具备丰富的趣味性、高效性、选择性、策略性、开放性与实践性，其中尤其要重视课程设置以及教材资源设计。从课程方面来看，民族音乐文化应当贯穿于高校教育的方方面面，所有专业学生都应当获得选择相关课程的权利，同时高校还应当在校园内积极推广民族音乐文化，吸引广大学生主动参与到民族音乐教学中来。而音乐专业课程设置也应当更加关注民族音乐，增加其内容占比。教材资源方面，不但需要增加教材中民族音乐内容的占比，还要对其进行系统化、科学化编排，为民族音乐教学的稳定推进提供可靠支持。

（三）紧密联系理论教学和实践教学

理论教学与实践教学是互为支撑的两部分，只有实现二者的对等发展、协同进步，才能有效促进教学水平的不断提升。针对当前民族音乐理论教学水平高于实践教学水平的情况，高校应当以理论为基础，指导实践发展，构建更具可行性的实践教学模式。民族音乐教学实践主要体现在音乐技艺、文化内涵、情感体验三方面，高校需要以理论内容为支撑，构建逐步深入的实践教学机制，引导学生基于理论进行实践，并逐渐掌握民族音乐技艺，领会传统文化内涵、感受民族情感。

（四）创新拓展教学手段

教师必须解决民族音乐教学手段过于单一的问题，积极学习先进教学理念和方法，结合实际情况不断进行教学创新与探索，逐渐形成更加多样化、丰富化的教学模式。其中，将各种教学方法应用到音乐教学中是极其有效的方式，如合作学习法、问题导向法、自主探索法、活动教学法等，以丰富的方式创造更加良好的体验。另外，教师还应当重点挖掘民族文化与民族情感，以体验的方式让学生分享他们的音乐感受，促使学生在体验中感受民族音乐及其文化的魅力，有效激发学生兴趣，促使学生主动成为民族音乐文化的传承者。

（五）加大师资力量建设

强大的师资力量是保障教学效果的基础和关键，高校音乐教师不但需要具备高水平的专业知识与技能，还需要有较高的教学能力。高校应当根据自身民族音乐教学实际要求，对音乐教师提出明确的综合素质要求指标，并以指标为基础对教师进行考核、培训与管理。定期对教师队伍进行综合考核，根据考核结果制定和调整相应的培训规划，一方面通过专业培训提高教师民族音乐素养;另一方面通过教学实践培训提高教师教学能力，打造一支能够完全胜任民族音乐传承的优秀教师队伍。

另外学校还需要注意加强对音乐教师的教育培训，重点强化教师民族音乐传承意识，让教师形成以传承传统文化精粹、发扬优秀民族音乐为己任的责任感，同时要求现代音乐方向教师在教学中适当融入传统民族音乐内容;民族音乐方向教师在教学工作之外，还需要有意识地向学生渗透民族音乐文化，实现从教授到传承的转变。

四、结语

综上所述，高校应当在音乐教学中融入民族音乐，传承传统音乐技艺和文化的同时，全面强化学生对民族情感的深刻认知。为了有效实现音乐教学和传统民族音乐文化的融合，高校应当准确认识到当前音乐教学的不足，并采取相应对策进行改善，不断提升音乐教学水平，引导学生在学习、掌握、练习和感受民族音乐的过程中提高音乐素养、升华民族情感。

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