小学英语与音乐的友好牵手

王颖颖

中图分类号：G623.31     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）17-0295-01

任何一种语言的学习都是一条漫长而艰辛的路。英语作为我们的第二语言，其艰难程度可想而知。在教学过程中，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这些资料主要是通过书本、教科书等各种参考材料获得，来源有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。

根据“英语新课程标准”要求，让学生在有节奏感的歌曲中体会英语魅力，在活泼优美的旋律中感受语言，在轻松快乐的语言活动中进行语言学习成为小学英语教学的重要标准。在小学英语教学课堂中引入音乐元素，进而促进英语课堂与音乐的友好牵手，可以提高学生的注意力，渲染轻松、快乐的教学氛围，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生对小学英语这门课程的兴趣，让学生感受到英语语言的美妙。英语读音轻重相间，节奏感强，连贯流畅，配合优美柔和的动人乐曲，能触发孩子的强烈的情感共鸣。小学英语课堂通过音乐形式的教学模式激发学生的学习兴趣，实现小学英语与音乐艺术有机融合，促进教学质量和教学效率的提高。

小学英语与音乐艺术有机融合的教学研究具有非常重要的意义。

1.小学教学作为基础性教学阶段，对于一个人的成长具有基础性作用，对于小学英语教学而言，为了能够积极促进小学生的英语学习效率，通过音乐形式的教学模式激发学生的学习兴趣是促进教学质量和效率的重要方法;小学生生性好动，注意力比较分散，意志力薄弱，因此为了避免不利因素的影响，采取音乐形式的趣味性教学对英语教学具有重要的意义和作用。经常听英文歌曲，可以很好的培养对学生的语感。对于英语来说，讲究的主要是语感，特别是正确的语音、语调、语速。 孩子在倾听熟悉而优美动听的乐曲时，大脑常常处于放松、活跃的状态中，借助优美和熟悉的曲调激活语言体味英语歌词所表达的意境，在不知不觉中便记住了英语歌词，也就等于很好地将所学内容复习了一遍。将音乐融入到英语教学活动中，不仅极大地改善了学生的英语学习效率，而且还超出了英语教学本身，起到事半功倍的效果。

在小学阶段，培养学生学习英语的兴趣至关重要，孩子们学习英语的路才刚刚开始。作为教师要让孩子们乐学，要学，想学，把音乐带进我们的英语课堂，让孩子们在歌声中学习英语。学生在音乐艺术的情境中既学会了英文的表达，又享受了音乐艺术带来的美感。这种良性循环，很好地改善了师生之间的关系，促使新型的师生双边互动关系更和谐、更融洽。小学英语可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，英语歌曲在英语教学中就起到了不可估量的调动学生兴趣的作用。

2.增强记忆功能。英语教学过程属于非本国语言的学习，因此在很大程度上对于小学而言存在很大阻碍，特别是对于英语单词、短语的记忆教学是阻碍学生学习英语的重要阻碍;通过歌曲、民谣等形式的音乐，在激发学生的学习兴趣的同时能够让学生通过押韵、通俗的方式记忆单词，提高英语学习效率;与此同时，歌谣是小学生最喜欢的一种音乐形式，通过对于音乐的欣赏、吟唱能够替换传统英语学习中的反复背诵的死板模式，消除学生在学习过程中的紧张、忧虑的情绪，降低学习难度，提高學习效率。借助优美和熟悉的曲调激活语言，体味英语歌词所表达的意境，不仅极大地改善了学生的英语学习效率，可以使抽象的内容变得更为直观，有助于增强教学效果，这也突出了“以学生为主体”的教学思想，而且还超出了英语教学本身，起到事半功倍的效果。

3.学生方面：利用音乐艺术的灵动元素来激活小学英语课堂，能充分挖掘英语语言的音乐美，能寓教于“乐”，培养学生稳定而持久的英语学习兴趣。此种教学方法能使学生在“趣”中学，乐中“练”，“练”中“悟”，真正做到“乐学而学”，“学而悟之”，让学生感动活泼的教学氛围，充分调动学生学习英语的兴趣，培养学生热爱英语。经常听英文歌曲，可以很好的培养对学生的语感。

4.教师方面：带入一些音乐艺术元素进入新授课堂，让学生体会在乐中学，改变死板的教学课堂。

5.以学生兴趣为发展的小学英语与音乐艺术有机融合的教学研究，有效帮助教师将教学内容融合进去，调动学生的学习积极性。音乐教学可以唤起孩子的学习的热情，英语节奏与音乐之间保持着微妙的内在联系。英语语调的曲折升降犹如音乐曲调的委婉起伏，英语语音中的重读与轻读又像乐曲的强拍与弱拍。英语发音的节奏可用音乐的节奏符表示出来。比如：

4/4× ×× ×一I× × ×一|I

Hi，How are you？Fine，thank you.

歌唱，学生能正确掌握爆破音和连续音，在节奏明快，重复较多的《Old Macdonald》的教学中，则让学生分组轮唱，边唱边叫，随着歌词的变化，这儿呱呱，那儿汪汪，小鸡唧唧，老牛哞哞，绕口令似的词，越来越快的节奏。这首简单而欢快的歌曲给学生留下了这样的感受：学英语歌，不难。在优美的旋律中，学生越听越爱听，越唱越爱唱。他们的听力有了提高，舌头灵活了，模仿力强了，英语朗读也流利顺口了，这正是学生学好英语的非智力因素。

通过好听易学的旋律、充满节奏感的舞蹈、丰富多彩的动画效果，这些儿歌会从听觉、动觉、视觉三重维度激发孩子的英语学习兴趣。同时，儿歌内容与英语课程强关联，每一支儿歌都会对应该阶段课程的核心词汇，让不同英语学习阶段的孩子都可以拥有符合自己的英语水平和接受能力英语儿歌。同阶段的儿歌对孩子起到的作用不尽相同。三年级的音乐简单明快，歌词简单易懂，适合孩子跟唱，同时儿歌内容与英语课件挂钩，孩子可以通过观看英语动画对英语知识点进行预习和复习，而随着孩子年龄的提升，中高阶段的儿歌词汇量更大也更具难度，复杂的音律和丰富的内容提升了英文儿歌的音乐性，也让孩子从英语语言的学习提升至对语言、美学、审美本身的关注。

总之，通过分析小学英语教学现状和音乐教学特点，在多元智能的指导下在教学中采用音乐辅助英语教学的模式，注重对学生强弱项的平衡发展，实现学生的英语综合能力培养。小学英语歌曲只要合理穿插在课堂教学中，都可以让英语课堂迸发出不一样的火花，不仅可以拉近与学生之间的关系，还可以提高课堂效率。