如何培养幼儿音乐综合素质

袁艺

中图分类号：G613.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）17-0289-01

随着社会的不断进步，人们对教育的关注越来越高，从以前的高中初中延伸到小学幼儿园。“三岁决定孩子的一生”等言论更让家长们对幼儿教育的关注提升到了前所未有的高度。而幼儿教育的涵盖面既宽又广，既多又杂，让家长们有些目不暇接，无从下手;在多次的探索，多次的挫折后，反复实践，总结提炼后，很多家长选择了从音乐入手，培养孩子的艺术兴趣和挖掘孩子的音乐潜质为突破口。但由于方法不当、专业不强，造成了形式错乱或只求形式而没有实效的误区。不但没有达到教育熏陶浸润的效果，还使得幼儿对音乐失去了兴趣，没有了动力。为此，笔者从实际的教学中，总结出了从“听、唱、弹”具体教学实践中，培养幼儿的综合音乐素质的一些方法。

1.从“听”中培养幼儿的音乐感知力和记忆力

夸美纽斯提出“因为一切的知识都是从感官的感知开始的”。基于自然发展规律的夸美纽斯阐明，感官是产生知识的本体论。他认为人类教育也服从自然发展规律。音乐教学中应从儿童的感官开始。音乐是听觉的艺术，它通过听觉作用于大脑给人以感知的。从生理学的角度上讲，人的听觉发育早于视觉。婴幼儿时期人的听觉发展痕快、十分敏悦。这正是培养核子的感知和记忆的最佳时期。例如，整儿出生后，虽然不会说话，但每天生活在母语的环境中，母亲微笑者对小宝宝说话的声首时传入婴儿正中。不断的刺激那幼小的听觉器官，使他的记忆力得到迅速发展，从而加快了幼儿的早期语言能力。当孩子最初感知到音乐时，他会对音乐有好奇，一种天生的探知欲会驱使他产生兴趣。然后我们在通过不同的音乐类型，让孩子在聆听中体会喜怒哀乐，感知人的各种情绪、情感。同時，也让孩子在潜移默化中，熟悉了音乐，在反复的聆听中，熟悉了旋律，无形中训练了记忆。

2.从“唱”中抒发幼儿内心情感和提高模仿能力

在实践中我体会到，幼儿不能到位地演唱歌曲，跟他们对歌词的理解有着重要的联系。所以，我觉得可以从歌词下手。歌词，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。因此，在教学中教师要把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。如在老师教授《春天在哪里》这首歌时，可先绘声绘色地讲述：“春天来了，外面的世界真美啊！瞧！有谁在迎接春天的到来？听！是谁在为春天歌唱？美丽花儿、嫩绿的草儿、漂亮的鲜花，小鸟的歌声等等，也可将歌曲融入故事情节当中。还有就是填词唱。就是把适合童声演唱的儿歌，填上适合幼儿特点的，反映孩子们的生活情趣、喜闻乐见的事物为载体的词来教育和启迪孩子们的聪明才智，使他们热爱集体、热爱生活培养良好的品质，陶治情操。比如生活气息浓厚的《我的小狗华盛顿〉这首歌，就抓住幼儿喜欢小动物的心理特点，唱这首歌时，教师先整体范唱一遍，给孩子一个整体的感受，激发小幼儿的兴趣，让后老师再入情入境地教唱。

3.在“弹”中诱导幼儿对音乐的兴趣和协调能力

幼儿的好奇心特别强，什么东西都要摸摸、动动。当孩子从听到自己和小伙伴们一起唱出一首完整的歌曲时，已经获得一些成功的喜悦。然而，要想使这优美动听的旋律有更深的情感体验，就需要幼儿体验音乐带来的各种情感，进而随着音乐的旋律，手脑并用，自然而然地舞动起来。然而，用手指在琴上弹出，就要具备坚实的基本功。所以，在幼儿电子琴教学中，教师应始终注意和要求学生保持正确的弹奏姿势——身体放松，手臂、手腕自然下落，手指抬起要适度，指尖触键时发出的音质要饱满，注意节奏、节拍的等速感，待熟练后，老师再编配上一段熟悉的音乐，和学生一起边唱边互动，从而训练学生的协调性。

以上，是我在培养幼儿音乐综合素养方面采取的举措，是一些肤浅的探索，也不一定适合所有的幼儿;提炼的精准度、高度、应用度也有待商榷，望大家在实际的教学中，活学活用，切实提升幼儿的音乐综合素养。