“互联网＋”背景下高中化学实验教学实践探究

孙学琴

摘要：作为一门实践性和应用性比较强的学科，化学在实践应用的过程中备受好评，这一学科的学习难度偏高，对学生是一个极大的挑战，许多学生在自主学习的过程之中感觉困难重重，难以掌握化学学习的技巧和精髓，这一点在实验教学之中呈现的尤为明显。对此，本文以高中化学实验教学为分析对象，了解“互联网+”背景之下该学科教学的实践要求以及策略，以期为提高高中化学实验教学质量及水平提供一定的借鉴。

关键词：“互联网+”背景;高中化学;实验教学

中图分类号：G633.8     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）17-0212-01

1.高中化学实验教学

与其他学科相比，高中化学对学生的逻辑思维能力要求较高，许多高中生的社会生活实践经验不足，自主分析能力和逻辑思维能力还有待提升，因此在化学学习的过程之中出现了许多消极应对的情绪以及负面心理，实质的实验教学质量和教学水平呈现不断下降的趋势，极少有学生能够意识到化学实验的乐趣以及精髓。化学实验主要以学生动手能力的培养为着眼点，老师需要注重不同化学现象的分析，保障学生在自主操作以及与他人进行交流的过程之中掌握化学知识的规律以及奥秘，从而实现举一反三和学以致用，充分利用化学知识解决生活实际中的相关问题。从另一个侧面上来看，老师需要以学生的自主探究为中心，关注不同实验活动的实践要求，以提升学生的动手能力和观察能力为原则，摆脱传统化学实验教学的不足，在激发学生学习兴趣的过程之中保障学生能够实现独立思考和独立判断。

2.“互联网+”背景下高中化学实验教学实践策略

为了充分体现学生的主体地位，促进化学实验教学活动的顺利开展，在“互联网+”背景之下老师需要注重时代发展趋势的分析及研究，积极融入实践性以及时代价值比较明显的实验教学内容，给予学生更多力所能及的帮助以及肯定，培养学生自主学习的行为习惯，不断摆脱传统化学实验教学模式的负面影响，保障学生能够在自主学习的过程之中主动与老师进行交流和沟通，说出个人的真实意见和想法。在信息化、科技化时代之下，各种创造性的教学策略备受关注，老师可以着眼于实验教学的本质要求，将多媒体教学策略以及其他现代化教学手段融入主题教学环节，弥补学生的想象力以及逻辑思维判断力上的不足，只有这样才能够实现实验教学质量及水平的综合提升。

2.1 以理论基础知识学习为前提。

不管是化学还是其他学科都必须要以详细的理论基础知识为依据，以学生的自主学习行为习惯培养为原则，在鼓励学生引导学生的过程之中保障学生打下扎实的理论基础。高中化学实验教学的实践性和应用性比较强，对学生的实践动手能力要求较高，但是理论是实践的基础，只有保障理论学习的正确性，才能够为后期的实践提供一定的指导，坚持正確的实践方向。因此，在“互联网+”时代背景之下，高中化学老师需要了解实验教学的新内容、新要求、新标准，坚持理论学习的基础地位以及前提，站在学生的角度重新调整教学思路和教学方向，保障学生能够掌握和理解化学知识，以此来实现举一反三和学以致用。另外化学实验教学活动的开展还能够提高学生的理论知识素养，充分实现理论教学与实践教学的相互促进和共同发展，老师只需要在前期做好充分的准备工作，给予学生力所能及的帮助。

2.2 以激发学生兴趣为原则。

学生的学习兴趣是自主学习的重要内驱力，老师需要关注学生的兴趣以及偏好，培养学生的问题意识，将提问教学、情境教学落到实处，关注与学生之间在情感上的交流和沟通，不断激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的行为习惯，让学生在与老师进行交流的过程之中产生更多的学习自信心，从而主动挖掘化学实验中的精髓，实现个人的良性成长和发展。化学老师需要注重不同教学策略的有机结合以及调整，结合学生在化学实验过程之中所出现的各类困难以及障碍重新筛选教学内容及教学形式，精心选择教学内容，在引导和鼓励学生的过程中摆脱传统化学实验教学模式的桎梏，实现学生实践动手能力及水平的提升，保障学生能够对化学这门学科有一个全新的认知和理解。

2.3 以实验方案设计为中心点。

与其他教学板块相比较，实验在化学教学之中占据较大的地位以及比重，为了体现不同实验教学环节之间的紧密联系，老师需要做好充分的准备工作，精心设计实验方案，坚持学生的中心地位，确保不同实验教学环节的顺利开展，培养学生自主分析以及自主解决问题的能力。其中学生已有知识的应用尤为关键，老师应该将课堂交给学生，鼓励学生自主实践以及自由发挥，保障学生产生源源不断的学习动力，实现学生实践动手能力及水平的综合提升，让学生能够掌握化学这门学科学习的核心要求。

3.结语

化学是高中教育教学阶段之中的基础性学科之一，这门学科对提升学生的实践动手能力、培养学生良好的自然观以及学习行为习惯意义重大，高中化学老师需要以实验教学为着力点，抓住这一重点教学环节的核心要求，站在学生的角度思考和分析问题，在理解和尊重学生的过程之中重新调整教学策略，围绕学生设置不同的教学内容，只有这样才能够实现有的放矢，充分体现化学实验教学的指导及教育价值，保证学生能够学有所获、学有所成，掌握高中化学这门课程学习的技巧。

参考文献：

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[3] 任倩然.新课程背景下加强高中化学实验教学的实践探究[D].2015.