高中数学信息化教学改革研究

?徐玉明

摘要：随着新时期发展，为了保证高中数学教学水平，要重视应用信息化手段。本文基于教学实践研究，结合信息化教学方法，分析了高中数学信息化教学策略。希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。

关键词：高中数学;信息化教学;研究

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）17-0190-01

引言

在高中数学教学课堂，信息化教学技术的进一步应用，大大提高了高中数学教学效率。因此，在有效的进行教学实践过程，要科学的应用信息化教学方式，以此才能不断提高数学教学有效性。

1.信息化视野下的高中数学教育概述

在我国信息技术不断发展的过程中，使人们的生活也有一定的改变，很多信息技术也都应用到教学中，当信息技术教学模式不断成熟后，在很多的高中课堂中也开始应用这些带有信息技术的教学方法，有效提高了教学效率和教学质量。

在高中数学课堂教学中通过信息化教学模式的应用，可以使高中数学教学有很大的转变，在改革的路上越走越远。对于信息化教学模式来说，具有及时性、便捷性以及精简性等优势，使教师在教学中可以掌握新的教学方式，信息化教学模式还能让教师在教学中使教学内容更加精简，将教学的重点、难点提炼出来，学生可以不受课堂的约束，随时随地可以进行学习。信息化教学模式将视频、音频、图片等包括在内，有效吸引学生的注意力，激发学生对高中数学的兴趣，使高中数学教学模式得以创新，大大提高高中数学课堂教学的效率和质量。

2.高中数学信息化教学途径

2.1 教学导入中的信息化运用。

高中数学课堂的导入环节占据着重要的位置，教师可以根据学生的兴趣和爱好，利用信息化教学方法开展导入环节，不但可以激发学生对数学课堂教学的兴趣，还能让学生在自己感兴趣的情况下融入到导入环节中，使后续的课堂教学更加顺利，也为后续的数学学习奠定扎实的基础。

例如《集合的基本运算》一课中，教师首先应该激发学生的兴趣，让学生对并集、交集以及补集等相关知识进行了解，教师可以通过信息化教学方式的运用，导入教学情况，教师以班级50名学生作为例子，然后通过多媒体设备进行展示，将班级全体学生、班级中的男生以及班级中剩余的学生分别作为大气泡，让学生们对多媒体资源展示的内容进行观察，在这样的教学中让学生们看到新奇带有趣味的导入教学，有效激发了学生的兴趣，并积极参与到课堂教学中。在导入环节中，教师借助情境教学，让学生自主思考并合作交流将大气泡内所展示的内容进行探究。在合作交流探究的过程中逐渐让学生对并集、交集以及补集的相关知识进行理解。

2.2 疑难解答中的信息化运用。

信息化教学不但可以应用在导入环节中，还可以在疑难解答中进行应用，在教学中学生们经常会遇到疑难的问题，在这时教师就可以通过信息化教学方法将学生的这些疑难进行解决，与此同时，利用信息化教学方法还能解决学生在高中数学学习中的为难情绪。

例如《直线、平面垂直的判定及其性质》一课中，教师经常会发现学生在学习中遇到平面与平面垂直判定存在问题的情况，这样就使学生在课堂练习中经常出现错误，那么针对这种情况，教师就可以通过信息化教学方法解决学生的这一问题，并帮助学生将数学中的难点进行突破。教师在课前找一些微课内容，在课堂中进行展示，其微课内容应该针对平面与平面垂直的判定，通过微课视频可以将教学知识内容强化，教师还可以借助动画标注等方式，一边展示视频一边以音频的方式进行讲解，这样不但可以将学生畏难情绪进行解决，还能通过微课将教学内容简化，让学生对线面垂直等内容进行掌握，有效解决了学生疑难问题，让学生对数学知识更好的理解和应用。

2.3 知识总结中的信息化运用。

通过信息化教学方式的应用，使学生对高中数学产生了兴趣，并且还能通过信息化教学将疑难问题进行解决，这时，教师还可以利用信息化教学方式将所学的知识进行总结，帮助学生将这些知识进行掌握。在知识总结的过程中，如果教师只用板书加口头总结的方式进行授课，很难吸引学生的注意力，所以教師可以通过信息化教学方式的运用，使学生建立知识总结意识。

例如《三角函数的诱导公式》一课，教师就可以利用信息化教学方法在网络上寻找与三角函数诱导公式相关的思维导向图，然后对其进行制作，将关键词进行保留，在课堂教学中，教师就可以利用制作好的思维导向图展示给学生，让学生们通过自己的理解将思维导向图进行延伸和完善，在这样的教学中，教师可以看到学生不但可以利用三角函数的基本定义、运用以及诱导公式将思维导向图进行制作，还能将所学的知识内容进行总结，将课堂中的重点知识内容进行掌握。

2.4 教学考评过程的信息化运用。

考评方式还在不断完善的过程中，通过信息化方式的运用将考评方式进行完善，从多个角度建立评价体系，使评价体系更加具有互动性和灵活性，也使课堂知识得到拓展。在检验教学成果中，考评机制占据着重要的位置，多样化的考评方式可以推动学生的全面发展，针对这种情况，教师应该充分对信息技术进行利用，使教学考评机制更加完善。

例如《三角函数》一课中，教师可以建立在线学习平台，让学生们在论坛中将自己的学习心得进行分享，教师还可以设置闯关的环节，让学生们对自己学习情况进行检验，另外，教师还应该设置评价环节，让学生们进行自我评价，将自己的不足等进行总结，在完善的评价机制中，可以使学生随时随地的进行疑难解答，使教学方法得到改革。

结束语

总之，通过以上实践探索，以信息化技术手段为研究，总结了高中数学信息化教学策略。为了不断提高数学教学质量，教师要重视结合学生学习实际，有针对性的进行信息化教学设计，从而才能优化数学教学课堂，进一步提高数学教学水平，希望有效阐述，能够不断提高学生数学学习能力。

参考文献：

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[2] 孙海燕.信息化背景下高中数学教学策略研究[J].学周刊，2019（23）：46.

[3] 郭振亮.试论高中数学信息化教学改革[J].中国教育技术装备，2017（15）：98-99.