注重实际经验 突出童真童趣

杨玉慧

摘要：《全日制义务教育数学课程标准》（2011版）里面规定：数学教学课程内容的选择要贴近学生的实际;教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程;学生学习应当是生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲，积极思考，动手实践，自主探索，合作交流等都是学习数学的重要方式。所以我们的数学教学过程要注重实际经验，突出童真童趣。在教学过程中可从以下三方面达到这个目的：（1）.应用贴近生活的数学问题，激发学生解决问题的兴趣，树立学习信心。（2）.课堂上设计带有童话故事的活动，充满童话故事的课堂上师生积极互动，共同发展。（3）.唤起学生学习经验，在课堂上关注经验，引导迁移，使学生经历探索求知过程。

关键词：小学数学;兴趣

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）14-0208-02

《全日制义务教育数学课程标准》（2011版）里面规定：数学教学课程内容的选择要贴近学生的实际;教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程;学生学习应当是生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲，积极思考，动手实践，自主探索，合作交流等都是学习数学的重要方式。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。数学研究范围极其广泛，小学生生活经验少，年龄小操作能力较弱，语言表达不成熟，自主探究能力差。因此每一堂数学的内容选择应来自小学生的生活实际，设计思路“符合小学生的认知规律和心理特征”。童话是小学生最喜爱的文学形式，最“符合小学生的认知规律和心理特征”，教师适时运用童话，把数学课堂教学和学生的实际生活巧妙结合起来，更好发展学生的数学思考、问题解决探究等能力。

1.应用贴近生活的数学问题，激发学生解决问题的兴趣，树立学习信心

在教学面积单位《公顷和平方千米》时，由于面积较大才用这两个单位，所以老师没办法拿些实物课堂展示，如教学一平米多大我让学生看看地板上的砖，一平方厘米多大我让学生看看我们的大拇指盖的大小。教材上出现的“400米跑道围起来的面积大约是一公顷”显然还不能帮助学生形成具体表象。刚好我们家乡也有个体育馆华阳体育馆面积大约10000平方米（1公顷），孩子们比较熟悉，我先让学生猜它的大小，再学习1公顷=10000平方米，还让学生知道10000块1平方米的砖（教室地板正好有1平方米的方砖），并且让学生找市区哪些地方面积大约是1公顷。平方千米的教学也按这个过程来进行。这样引导加深对公顷、平方千米两个面积单位的认识。在教三位数除以两位数时一个学生根据老师写的算式220÷81编了一道题：一斤猪肉81元，妈妈带了220元，能买几斤？还找回多少元？这时老师引导学生思考：实际生活中猪肉的单价大约是多少。老师问学生：“一斤猪肉81元合理吗”学生回答：“不合理，今年猪肉价格是涨很多，但实际一斤81元也贵了。”在老师的指导下学生根据实际情况把这道题修改成“一千克猪肉81元，妈妈带了220元，能买几千克？又找回多少钱？”学生容易把所学的知识和实际脱离开，这时老师可以结合实际生活中的数学问题，注重发展学生应用意识，明确数学离不开生活，培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学在日常生活中的作用。

2.课堂上设计带有童话故事的活动，充满童话色彩的课堂上师生积极互动，共同发展

童话源于生活，是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。因为年龄和心理特点在小学生看来花草树木、鸟兽虫鱼是他们的好朋友，他们可以飞到天上探索宇宙奥秘，可以潜入大海深处与鲨鱼为伍，幻想是小学生的天性。正因为这点童话是孩子们最喜欢的一种形式，设计好有童话色彩的数学教学是一个很好的教学尝试。（1）在教学小学数学六年级上册《圆》的特点“一个圆里有无数条半径，所有半径都相等”时，生活中为什么车轮是圆的。我让学生观看了一个动画片：动物王国里两只小猴在骑自行车比赛，一只骑的自行车车轮是圆的，另一只骑的自行车车轮是方的，一只轻轻松松骑着车，另一只满头大汗又骑不太动，旁边很多动物正在大喊加油……我的学生马上提出这个比赛不公平，我让学生讨论为什么不公平？抱着为输的这只小猴鸣不平的心情大家积极讨论后，学生们明白了车轮为什么是圆的而不是方的，是因为同一个圆的所有半径都相等，圆的车轮滚动起来平稳轻快，方的车轮中心点到边上的距离不相等，行驶起来一上一下不平稳费力。（2）教师的教学语言要准确、简单明了，有时带上童话色彩。比如教学角的大小和边的长短无关时，我把角的开口说成是角的“嘴巴”，“嘴巴”张的越大，角越大，“嘴巴”张得越小，角越小，所以角的大小跟开口（嘴巴）有关。小数点向左向右移动我说成小数点“搬家”。小数点把“家”搬得越远，小数的大小变化越大。低年级认识大于号和小于号，我就说它嘴巴张开要吃大的。（3）在教学解决问题时把一些枯燥复杂的数学问题创造性加入童话，变枯燥为生动，化被动为主动，师生积极互动，既发展学生的想象能力又培养学生分析理解推理等逻辑思维能力。例如小学数学六年级上册这一道题：儿童乐园要修建一个圆形旋转木马场地，木马旋转范围的直径是8米，周边还要留出一米宽的小路，并在外侧围上栏杆，这块场地的占地面积是多少？（拓展）小路面积是多少？（拓展）栏杆的周长是多少？（拓展）像这样的解决问题学生如果没办法把文字形成表象不理解，圆的面积公式和圆环面积公式背得再熟练也无济于事。所以老师就设计一个活动：小熊的爸爸要求小熊帮他把这些问题解决并说说他为什么这么做，小熊解释时要加上示意图，做得好可以奖励带他去吃他喜欢的意大利面和巧克力蛋糕。请同学们帮帮小熊。为了吸引学生的注意力老师用多媒体呈现了好吃的意大利面和巧克力蛋糕。

3.重视学生学习经验，在課堂上关注经验，引导迁移，使学生经历探索求知过程获得数学技能，情感体验

杜威说过“最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系”。从懵懂无知到掌握知识，学习经验是“接触点”、是连接二者的“纽带”。当然所有的经验不是都能服务与教材，斟酌遴选就要靠教师来处理。仔细研究我们这套小学数学义务教育教科书，它逻辑性很强，循序渐进，由易到难，由简单到复杂。重视学生的学习经验能顺利完成教材要求达到的目标。在教学每一个例题我要了解自己的学生掌握了哪些学习经验，利用这些经验引入新知的教学。比如图形方面学习计算平行四边形的面积是先把平行四边形沿着两条高剪开，拼成一个长方形，长方形的面积就是平行四边形的面积，计算长方形的面积就是学习平行四边形的学习经验;要学习计算圆锥的体积，一定要求学生掌握圆柱的体积公式，再学习圆锥的体积等于等底等高的圆柱体积的三分之一……没有学习经验数学教学寸步难行。再如计算方面在教学《除数是两位数》的整数除法时，学生已学习了除数是一位数的整数除法，所以我安排了一个学生列举了几个除数是一位数的算式：402÷2  250÷5   486÷4，要求学生算出结果并复习方法，由除数是一位数的整数除法引入除数是两位数的整数除法，让学生学会除数是两位数时，被除数要拿前两位位来除以这个除数。在学习图形的周长和面积时我先要求学生在家里、在外面寻找长方形物体和正方形物体的周长和面积，找出后要标识图形的周长和面积，形成丰富的生活表象再进行新知新授。周长和面积的教学关键就是理解二者的实际内涵，理解周长和面积的区别为以后平面图形立体图形奠定基础。就这样老师在课堂上注重联系学习经验，唤醒孩子的生活经验，培养学生主动探究方法和意识，达到教学的最好状态。

参考文献：

[1] 《小学数学教学研究》、四年级上册《教师教学用书》.