核心素养下的小学低年级写字教学要凸显“三性”

黎健仪

摘要：针对学生“双姿”不规范，笔画不到位、结构不匀称等问题，本文结合实例，提出核心素养下的小学低年级写字教学要凸显“三性”（方向性、趣味性和规范性）的观点，指出《教师教学用书》是写字教学的重要指引;情景故事和口诀有助培养学生的书写兴趣;严谨教学，抓“双姿”，重示范，巧点拨，落实规范性，促学生语文素养的提升。

关键词：三性;规范;语文素养

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）17-0059-01

写字能力，是一个人语文素养的重要体现。国家教育部在《关于中小学加强写字教学的若干意见》文件中指出：“热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”笔者认为，核心素养下的小学低年级写字教学要凸显“三性”：

1.用心研读，把握方向性

《教师教学用书》，是课程标准的细化指引，是教学的必备工具，教师们都要用心研读。笔者在《用书》学习中发现，一二年级的写字教学特别强调学生要有主动书写的愿望和良好的写字习惯。而在技法上，一年级的写字教学，要求教师从基本笔画、笔顺、间架结构具体细致指导。二年级的写字教学，教师要提醒学生特别注意容易写错的字，重点指导字的间架结构，侧重引导发现不容易写好的笔画，教给学生规律性的东西。

教师要熟记《用书》写字要求，做到心中有标。只有明确了要求，我们才能更好地把握教学方向。结合教材，根据学情，循序渐进去指导，写字教学才能落到实处，学生语文素养才能得到提高。

2.巧妙设计，加强趣味性

兴趣是最好的老师，是写好字的前提。结合低年级学生的年龄特点，教师要巧妙设计学习活动，形象指导，突出趣味性，激发学生的写字兴趣。

2.1 故事引入。

故事的力量无穷。教师可以通过书法家练字的故事，让学生明白书法家之所以能够把字写好，是因为刻苦和坚持。江苏省如东县长沙小学的刘云云老师在教“朋羽弱”字时，用慧心编织，将书写之“法”——“左小右大，左低右高”融入情景故事中，学生学习尤为深刻。教学片断如下：

师：（出示“朋羽弱”）我们来看这三个字，谁来读？

生：（大声读。）

师：瞧，他们左右两部分幾乎一模一样，就像什么呀？

生：像双胞胎兄弟。

生：像双胞胎兄弟姐妹。

师：好，就把他们看成兄弟俩。（出示兄弟俩图）仔细看哪边是哥哥，哪边是弟弟？你怎么发现的？

生：我认为左边是弟弟，右边是哥哥，因为左边低一些，右边高一些。

生：我也这么认为，因为左边小一点，右边大一点。

师：（出示：左小右大，左低右高）范写。

2.2 口诀帮扶。

针对不容易写好的笔画和偏旁，笔者借鉴前人经验，把一些简单易记的口诀（顺口溜）运用在教学上，收到了一定的成效。

“横要平，竖要直”“撇像扫帚，捺像剑”是每个一年级学生熟记于心的笔画口诀。

“三点水，不一样。上点下提一直线，中点突出才漂亮”这是笔者在教写“三点水”常用的顺口溜。

“‘忙字有三点，一点要比一点高”，学习了北京小学吉春亚老师的课例，笔者也这样教学生写“忙”字，效果立竿见影。

口诀助观察，巧书写。如教“引”字，教师可以提醒：“弓”作部首写瘦长;一竖距离要得当，起笔高，收笔低，“引”字写得才好看。在口诀的指引下，学生练习书写，互帮互助，写字能力大大提升。

3.严谨教学，落实规范性

2011年版的语文课标指出，按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。现实中，学生写字“双姿”不规范，笔画不到位、结构不匀称等情况让人堪忧。教师要以学生为中心，严格要求，规范指导，帮助养成良好的写字习惯。

3.1 规范双姿。

双姿，即坐姿和握笔姿势。学生书写时，教师注意巡视，随时纠正双姿问题。“头正腰直脚放平，两臂张开略挺胸，手腕与肘稍抬起，精神专注肩放松”的坐姿口诀，“老大老二对对碰，老三下面来帮忙，老四老五往里藏”的握笔姿势顺口溜，可以帮助学生规范双姿。课堂上开展“我写你来看，你错了我来帮”的互助互学活动，同样可以帮助学生养成良好的书写习惯。

3.2 示范引领。

低年级是写字的起步阶段。教师要讲清笔画名称，笔顺，第一笔在田字格的位置等细节问题。教学中，学生要观察，教师要书写示范，指导用语要精心雕琢。比如，教师可以通过“横折钩，往里收”的精当指引，让学生迅速记住“勹”的书写要领，从而写好“勺”“约”“钓”等同类字。

3.3 点拨到位。

写字前要读帖。学生要观察字形，分析结构，注意关键笔画。教师根据学生的汇报，引导纠正，范写总结。楷书的书写，是有规律可寻的。老师们要善于总结，巧妙渗透，及时点拨。比如“左右结构”的汉字可分为左右等宽、左窄右宽、左宽右窄三种情况。其中，左窄右宽的汉字书写要领是，左窄右宽，左收右放;笔画穿插，互相谦让。对于左右结构中左部件短小的汉字，我们提示学生把左部件写在“中部偏上”的地方……

4.结语

写字可以磨炼意志，陶冶情操，促进学生身心健康。老师们要在思想上重视写字教学，行动上落实写字指导，凸显“三性”，不断实践，不断反思，让学生好写字，写好字，提升核心素养，做中华优秀传统文化的传承人。

参考文献：

[1] 义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2011.

[2] 刘云云.巧设课堂情境，点亮写字教学[J].江苏教育（书法教育），2016，（第6期）.