高职学生思想政治教育的网络文化环境建设研讨

摘 要：随着网络技术的快速发展，对人们的生活与工作产生非常显著的影响，尤其是对很多高职学生来说，他们能够熟练地运用手机电脑进行网络。目前网络环境十分复杂，高职学生如果没有正确分辨网络信息很容易受到网络诱惑的引导，使学生的思想受到严重冲击，导致思想政治教育受到严重阻碍。本文对网络文化环境教育管理工作存在的主要问题进行分析，并提出相应的解决策略，包括完善网络管理法律法规、转变教学模式、创新教学观念等，确保思想政治教育工作开展。

关键词：网络文化环境;高职思想政治教育;主要问题;解决对策

随着网络技术的快速发展，对学生的价值观、人生观和世界观产生了极大冲击力，互联网络上各种形形色色的信息，真真假假难以分辨，很多学生分辨能力不高，很容易听信谣言，如果学生一旦形成错误的认知，那么就很难改正。网络文化环境在开展思想政治教育教学时，积极转变思想观念，顺应时代发展需要，为学生营造良好的课堂教学环境，帮助学生树立正确的思想价值观念。积极加强对学生思想价值观念的引导，确保思想政治教育工作有效开展。利用互联网信息技术，增强学生的道德品质，提高思想政治教育工作的整体质量。

一、网络文化环境下高职思想政治教育工作存在的主要不足

（一）思想政治教育观念落后

在高职教育阶段，很多教育依然采用传统的教学方法和教学理念，只注重对传统价值观念的输送，而没有让学生主动探索，导致学生无法理解道德价值观念。很多对网络技术应用不够全面，只看到了消极的影响，阻碍学生利用网络，开展思想政治教育工作也无法取得良好的教学效果[1]。

（二）网络管理机制不健全

在互联网络上，每一个人都可以随心所欲发言，而这种虚拟化的场景使网络道德标准混乱，尽管政府规定了相关的措施网络实名制，但依然有大量不良信息快速传播。对很多高职生来说，他们的年龄较小，缺乏法律意识和社会责任感，对网络道德了解不够深入，很容易受到不良言论的影响树立不正确的道德价值观念，网络制度的不完善也阻碍了高职思想政治教育的有效开展。

（三）思想政治教育内容不健全

很多高职生对新鲜事物会产生强烈的好奇心，而网络信息量巨大，包含的内容非常复杂，这都导致高职生没有树立正确的思想价值观念，而教师在课堂教学时，仅仅口头教育的形式，根本无法满足高职生的道德需要，高职没有结合实际进行教育，很容易引起高职生的抵触心理。

（四）思想政治教育方法单一

在高职思想政治教育開展时，教学，往往采用传统的教育模式，讲道理摆事实，向学生灌输思想道德观念，但高职生的年龄比较小，接受能力差，无法理解这些深刻的大道理，导致思想政治教育效果一般，无法取得理想的效果。

二、网络文化环境下高职思想政治教育开展的主要策略

（一）国家必须健全网络管理机制

网络虚拟环境使人们的道德底线明显下降，许多人缺乏责任意识，在网络上随意造谣，建立健全网络安全管理机制，规范人们的言行，营造绿色健康的网络环境，营造和谐的网络环境，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。推行实名化管理，对未成年学生的上网时间加以限制，约束学生，尽可能减少网络上不良信息对高职学生的影响[2]。近年来，中国社会不断进步，经济稳步发展，社会和谐安定，人们的幸福感逐渐增强。作为政治教师，不应该仅仅讲授政治理论知识，更应该将理论知识与学生生活实际相结合，将政治理论生活化。通过让其感受身边人、身边事的真实变化，潜移默化地对其产生影响，培养青年人的政治认同感。通过城乡发展变化、区域统筹发展、脱贫攻坚取得的成效等相关新闻报道、电视访谈、纪录片等的展示以及学生自己生活条件、学习条件的变化座谈，体会到作为中国人的优越感和幸福感。教学方法创新，思想政治教育先行。在授课的过程中，培养学生的优秀品质和爱国情怀，我们每一位教师责无旁贷，重任在肩。爱国主义是中华民族精神的核心，是中华民族永恒的旋律，作为教师，我们是主旋律的歌唱者，更应该是谱写者、创作者。通过每一节优秀课例的设计，发挥教育在人的教化与培养上的特定功能。教育中介系统就是连接教师与学生之间的传媒，教育中介系统的范围广泛，随着科学技术的发展，其科技含量也在不断提高，教师充分掌握教育中介系统，对时政资源进行深入挖掘。例如：运用多媒体课堂教学的方式，使得时政资源更加真实生动地呈现给学生。教师可以在课前利用幻灯片的形式组织教学，也可以在网络上下载好相关的信息，在课堂上随机播放时政热点新闻，帮助学生对时政资源有着深入了解，缓解学生因为长时间学习而产生巨大的心理压力。此外，教师还应该积极网络的方式对时政资源进行深入开发，对近期发生的社会热点事件进行归类整理，与理论知识紧密结合，让学生感受到政治课对社会发展的重要作用，同时也应该积极鼓励学生随时随地互联网络，快速获取浏览新闻知识，提高学生自主学习的主动性和积极性。在课堂教学时，很多政治教师必须要完善课堂教学的内容。多种多样的活动，丰富课堂教学的氛围，保证课堂教学水平全面提升。教师还应该向学生展现出自己的人格魅力，与学生成为朋友，促进师生之间的沟通交流水平。通过让其感受身边人、身边事的真实变化，潜移默化的对其产生影响，培养高中生的政治认同感。

（二）必须转变教学理念

在思想政治教育开展的过程中，教师必须根据学生的成长特性设计满足学生特点的教学方式，例如收集网络资料，对各种网络信息进行分析，充分利用网络技术对学生的道德进行深入了解，帮助学生选择道德教育网站，引导学生树立正确的思想价值观念。还应该积极与学生进行深入沟通和交流，了解学生当前的思想观念对学生加以引导，避免学生沉迷于网络，充分发挥网络的积极价值。在常规管理期间还应当重视自己的言谈举止，以此来达到示范的效果。比如，在课余期间整理班级的物品、擦黑板等，相信学生在耳濡目染的熏陶下也会主动干一些力所能及的事情，继而形成良好的班风。如果学生体会不到的爱，那么长此以往下去就会和自己的距离越来越远，也无法掌握他们的内心世界。所以，这就要求要树立起良好的教学观，全身心地投入工作中，认真浇灌每一个花朵。可以在适当的情况下播放一些关于网络危害的视频亦或是纪录片，目的是为了促使他们可以深刻意识到网络的危害，令其可以学会正确使用网络的本领，以便可以从根本上确保他们的身心健康。思想政治理论课既是一门学科，更是智慧，是文化。通过思想政治理论课的教学，将传授知识、涵养精神、塑造人格等结合起来。同时面对高考中不断提升的能力要求，我们也要打造“动心”的学科教学，启发学生深入思考，提升解决问题的能力[3]。短效来看，有助于高考;长效来看，更有助于学生的终身发展。

学生在进行社会实践等活动中可以使学生对于科学的态度、认知达到一个理性的水平，社会实践活动包括志愿者活动、社会服务调查、政治专题訪谈等活动，有助于学生形成更理性的认识。社会实践活动的实施需要满足学生的理论知识，并能够拓展理论知识，积极正确地引导学生，从而形成理性的价值观和行为，培养学生的科学精神。除此之外，思想政治教育的过程，教师需要将理性思维作为重点向学生进行教导，潜移默化地影响学生的思维能力。

（三）必须创新教育观念

在思想政治教育开展的过程中，只有充分尊重学生发挥学生学习的主动性，有针对性地解决问题，在课堂教学时，教师要不断创新教学理念，深入挖掘网络的积极作用，还可以采用分组的形式，让学生对所感兴趣的内容进行讨论，及时了解学生动态，把握学生思考方向，进而提高对学生的教育和引导。在开展教学活动期间，应当采取针对性的手段为学生的学习构建出一个轻松、愉快的班级环境。第一，要充分尊重学生的个体差异性，并熟知他们和成人之间的距离。就这个年龄阶段的学生来说，他们的思维形式和成本相比存在着较大的区别，所以这就要求在和学生沟通期间一定要对此事予以高度重视。倘若教师想要和学生进行沟通，那么就要构建属于学生的语境，并试着去揣摩他们的内心，同时还要采取学生喜欢的形式和他们沟通，以此来达到预期的目的。打个比方来说，比如为了让学生明白只要有恒心，再难的事情也能成功的道理，可以给他们讲述“铁杵磨成针”的故事，显然这就属于一种比较常见的情境构建。知识爆炸时代，很多家长和老师都坚信优秀的孩子是“学”出来的，这里的“学”主要是读书，似乎只有“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”才是爱学习，才会有出息。殊不知，这是狭隘的学习观，在这一过程中，扼杀了孩子的创造力，也将孩子天性中爱“玩”的天性和生硬的学习对立起来，容易让其产生抵触情绪，更别说让其在心底接受我们所传输的知识与思想。文化影响人的实践活动、认知活动和思维方式，我们通过教育选择、传递知识，希望达到我们的教育目的，但毫无吸引力的课堂，已经把受教育者的思想“驱赶”出课堂外，丝毫调动不了其积极性[4]。学习的内容，不应该只有课本知识;学习的动机，应该转变为学生的主动学。对政治教师而言，需要加强思想政治理论课的实践活动课程的开设，积极引导学生参与到课外活动中。给学生充分的时间和空间，以个人化的钻研和爱好者的群体交流设计课程，利用校内外可以利用的教育资源，让学生充分的参与，这种开放式的学习更有利于培养学生的创造力。实践活动越丰富，越有机会让实践活动与更多学生的兴趣点相结合，学生参与的兴趣就更浓，会调动起学生很多的内部积极因素，教育产生的效用就越大。在自己感兴趣的活动和项目中，学生的认知能力、智力水平，美育提升效力等太多方面都会有很大的提升。课程内容要足够丰富，涉猎范围要足够宽广，才能成全学生之选择，才能成就学生之博远。

（四）提高学生的主体地位

无论是教学视频的短时性还是大数据技术的即时应用以及智能评价功能，都要以学生为主体进行设计，这样才能够提高学生学习的主动性，而在实施慕课教学时，教师应该充分把握这一原则，让思想政治理论课以学生为中心，从多个角度进行分析，关注学生的心理体验，教师在教学中必须要密切关注。学生的实际情况，多从学生的角度进行考虑，而慕课作为优化课堂教学的重要方式，不能够成为学生学习的负担，一定要开展灵活性的评价，让每一位学生都能够正确运用慕课教学，提高课堂教学的整体质量。高职思政理论课最重要的目标就是培养马克思主义和中国化马克思主义理论教学接班人，理论是系统化的重要思维，主观思想能够对客观世界进行真实反映。根据马克思主义主观思想辩证观点，必须要充分认识到世界是普遍联系的，以系统的方式存在理论与理论之间的联系，也是知识与知识的联系。在高职思想政治理论课教学体系创新的过程中，必须要形成以理论为体系的网格教育模式，而运用图表的方式能够使这些知识更加直观生动形成。当独自的知识网络体系[5]。例如在讲解《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课时，教师很容易发现学生不能理解毛泽东思想为什么属于中国化马克思主义，但是却又说它是马克思主义与中国实际相结合的理论成果。教师可以通过图表的方式将概论中的内容与马克思主义的内容相对比，这样就能够让学生了解到马克思主义中国化理论的概念，从而提高学生学习的水平。在设计内容时还应该选择主体内容授课课程内容必须与学生的兴趣保持一致。在选择经典理论时，应该与马克思主义理论的基本原理和方法进行有深度的教学，结合时事热点事件，让学生能够参与到课堂讨论之中，提高学生的课堂参与热情，充分利用线下时间，帮助学生对课文内容进行反思与回顾，提高学生的学习的水平。坚持重点与全面相结合，在马克思主义辩证唯物，主义中对重点论和两点论进行了全面的分析，而高职思想政治课教学方法创新时，必须要遵循这一基本理论。

结束语：

在高职思想政治教育教学时，必须要积极将教材知识与社会新闻紧密结合，使网络文化环境充分融入高职思想政治教育教学之中，提高课堂教学的整体水平。政治学科作为落实立德树人根本任务的关键学科，更应放眼网络文化环境的实践经验，探索网络文化环境的课题研究，基于核心素养的培育，促进实践价值和育人成效的良好发展。

参考文献

[1]薛莉.网络文化环境下高校思政教育管理工作面临的挑战与机遇[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2020（03）：88-90.

[2]张硕，张敏，丁亚方.网络文化环境下高职院校思政工作对策研究[J].中国农村教育，2020（02）：36+38.

[3]杨金辉.高校思想政治教育与网络文化建设和管理思想的有效融合[J].花炮科技与市场，2019（02）：116-117.

[4]张浩益.网络文化环境下艺术类高职院校思想政治工作的问题与对策[J].花炮科技与市场，2019（02）：118+121.

[5]张卓.“互联网+”背景下大学思政教学改革探讨[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2019（02）：106-108.

作者简介：李晓翠，女，籍贯云南大姚，彝族，硕士研究生，讲师，大学生思想政治教育。