任务教学法在小学英语教学中运用策略探究

吴媛媛

摘要：随着教育改革力度的发展和步伐的深入，新课标额的对于教育不仅仅在量上有更高的要求，而且在教育的质上也提出了新的内涵，教育的目的不仅仅是单纯性的学习课本的知识，也应该是学生的综合素质上的全面培养，让孩子们全方位的发展，应新课程标准的改革，在英语教学上也有的新的教学方式策略，能够改变以往的英语教学模式中的缺点，从而提高教学的有效性，让学生对于知识的接受程度，学生的综合培养能力等等方面有着全方位的发展。因此，本文章将会通过探讨和研究任务教学法在小学英语教学中的应用。

关键词：贴近生活;以学生为本;英语表演竞赛

中图分类号：G623.31     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）18-0120-01

引言

在小学英语教学中采用任务型教学，有利于提高学生的创新精神和语言运用能力。学生在真实任务的驱动下，能有效地改变被动的学习方式，在完成任务的过程中，体验到许多收获和成功！而教师也同样享受到了学生进步的快乐和欣喜，在以后的教学实践中，我要继续践行任务型教学的指导思想，在教中学，在学中作，和学生一起快乐地学习，成长。

1.任务贴近生活，使课本知识能够更高的让同学们理解，感受到真实性

知识来源于生活，却又高于生活，生活和同学们息息相关。在任务教学法中贴近生活实际中的例子能够让同学们对于课本内容的理解更加深入，并且也能够将抽象的课本上的知识体验到真正的真实性，有效性和高效性。通过生活例子的引入，能够让学生在任务教学法的驱动下更加有效率的学习，实现任务的目标，从而能够让学生们感到喜悦，提高了教学的有效性，引起学生的共鸣。在真实的情景种表达情感，在原本的课堂中表达自己的想法，加深学生对学习内容的印象，真正做到学以致用。

比如，在和孩子们一块学习小学四年级年级Unit 1 I like dogs时，老师可以在课前给孩子们布置收集形容狗狗的英语单词，从狗的狗毛颜色，狗的生活习惯，狗狗对人类的陪伴等等方面让孩子们来收集相关资料。在课堂上上课时，老师可以鼓励孩子们发言。这样一来，通过生活中引用例子，让孩子们在任务教学的驱动下，更容易完成教学的目标。

2.以学生为主体，从学生方面出发，让学生成为学习上的主

教和学是相互贯通，相互融合，不可分离的。在教育上教是以老师为主，体学是以学生为主体，然而在现在的教学过程中，老师占据了绝大部分的时间，忽略了学生作为学习的主体性，这也造成在英语教学的。建设中让学生们在学习过程中缺乏自主能动性，对于学习知识效率不够高，主动性不够强，目标不够明确等缺点。因此在任务教学法中要注重以学生为主体，提高学生在学习过程中的自主能动性，发挥学习的主题作用。

比如，在和孩子们一块学在英语五年级Unit 4 Hobbies，老师可以以学生作为这堂课的小主人，让学生和老师互换角色，学生作为这堂课的老师，让学生们从他们自身的方面出发谈谈他们的爱好是什么，老师要对学生做出的表现给予积极的反应。从而更高的实现英语任务教学的目标和促进任务教学的进展。实现对学生更好的培养。

3.英语情景表演对于任务教学法的应用有着推进作用

表演能够让同学们通过自身的的英语的理解，用表演的方式表达出来。在一定程度上能够让孩子们感受到英语带来的快乐。同时从侧面也培养了学生英语口语表达能力。在孩子们进行英语情景表演时，老师要给予肯定和鼓励，不能打击学生们的自信心，对于一些英语基础较差的孩子们，老师要采用鼓励性积极性的表达方式及时给予肯定。这样学生就会有对英语学习的兴趣，转变为对英语学习上的信心。

比如在和孩子们一块学习英语Animals I like，老师可以根据嗯对于学生学习程度的分析，一些英语学习基础差的孩子们可以通过英语课本上的原文背诵来吉祥英语情境表演，而对于英语基础比较好的孩子们，老师可以要求他们根据语境改变和拓展对话。自己创作，用正确的语法来用情景的模式表演出来。这样课堂上的情景表演模式。为孩子们锻炼口语的机会比例大大提升，很大的程度上调动了学生的积极性，老师也更高的完成了任务教学法。

结束语

我们的英语教育不能仅仅停留在知识层面上，还要体现在口语和实际应用表达的能力上。任务型教学法能够很好的培养学生的口语表达能力和实际生活中的应用能力。掌握英语技能和技巧。让学生们在让我想教学的方法中时间参与感受感知英语口语表达能力，从而增加学生对英语的兴趣和信心，在这样的一个过程中来增强学生们对英语的热爱。在明确的任务领导下，让学生们参与完成任务提高。他们感受成功的喜悦度。在教学过程中，具体的实施还需要我们充分发挥自己的聪明才智，使其不再流于形式，真正落到实处，从而促进学生的个人发展。有利于提高学生的创新精神和人文修养精神。

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