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浅探小学低年级语文多媒体识字教学

2020-10-22郑晓敏

报刊精萃 2020年20期
关键词:生字识字多媒体教学

郑晓敏

云南省水富市第一小学

引言

在小学教育阶段,尤其对于三年级以下的学生,识字教学是语文学习的重点,提升学生识字量有利于提高学生阅读理解和写作能力,促进语文学习。为了有效进行识字教学,教师希望通过借助多媒体技术提高识字质量,调动学习热情。但在实际识字教学实践过程中,却出现了一系列问题。因此,文章将从问题出发,探究如何有效地进行多媒体识字教学。

一、小学低年级语文多媒体识字教学中存在的问题

1、单一使用多媒体教学,脱离传统教学手段

由于多媒体技术表现力强大,功能齐全,很多老师都喜欢在课堂上使用多媒体。但是却出现了多媒体技术完全替代了老师示范教学的问题,导致学生对于笔画书写、生字语音语调、句子停顿等不能很好的掌握,降低了学生的参与度和感受力。

2、多媒体使用缺乏合理性和针对性

使用多媒体开展识字教学有助于教师展示教学内容,促进教学质量的提高。但是,部分教师过度依赖多媒体技术,在课堂上的不合理使用容易使学生产生视觉疲劳,注意力分散;还有部分教师为了提高课件的趣味性,而忽略了与教学内容之间的联系,偏离教学重点。

3、课件制作难以平衡趣味性与实用性,缺乏感染力

教师在设计课件的时候,文本数量过多或图片、动画等出现较多,不能合理安排课堂时间,难以平衡趣味性与实用性。单一的呈现形式,使学生的学习兴趣降低,并且过多地关注课件,脱离课本,使学生对于课本内容的熟悉程度较低。

二、小学低年级语文多媒体识字教学策略

1、促进传统教学与多媒体教学手段相结合

多媒体识字教学,可以将生字形象生动地展现出来,汉字集音、形、义于一体,多媒体手段更能将生字的重难点清晰地展示出来,但众多老师在课堂上全部依靠多媒体展示,缺乏教师示范。因此我们要在识字教学中,促进传统教学与多媒体教学手段相结合,实用且不失趣味,灵活运用多媒体,提高学生参与度,提高教学质量。

例如,在教学一年级下册课文《古对今》时,先以生动活泼的语言引出课文,比如说和学生玩一个对对子的小游戏,“你说左我说右”,逐渐调动学生的学习热情,再将课文以对对子的形式领读,让学生一句一句的跟读,提升诵读能力,然后再通过多媒体插入音乐,增强节奏感,教师引导着学生加上动作在朗读中熟记课文,展现汉字的音韵美感。教师示范领读结合多媒体教学的功能性,使教学效果更加显著。

2、在多媒体教学中突出识字教学重点

对于小学语文的教学任务来说,识字教学是重中之重,是学生之后学习语文的基础,但目前多数教师不能有针对性的使用多媒体进行识字教学,缺乏教学重点,因此在多媒体识字教学中要注意突出识字教学的重点,要使学生能够准确认读生字,理解字义,区分易混淆字。

例如,在二年级上册《曹冲称象》的识字教学中,有三个重点生字:“重”“杆”“称”。这是三个多音字,在教学中是重难点部分,我们可以先请同学们读一读,然后从组词开始,在课件上展示词语,让学生们跟读,熟悉读音,之后再播放含有多音字且存在部分误读的音频让学生纠正,这样可以提高学生注意力。通过这样的教学方式,教师运用多媒体技术的功能优势,形象生动地展示汉字的音形义。并通过组词,引导学生正确区别字音,让学生迅速记住这三个生字的读音,提高教师识字教学质量。

3、注意课件制作中审美趣味性与实用性相结合,情景式教学

教师进行多媒体识字教学时,应该考虑小学生的学习特点和接受能力,设计趣味性与实用性相结合的教学课件,合理使用多媒体技术,以图片、视频、音频等多种形式展示所学内容,通过情景式教学为学生提供新的学习方式,促进学生养成良好的学习习惯,提高审美情趣。

例如,教师在给学生讲解二年级上册课文《坐井观天》中的生字时,通过多媒体先播放一个动画故事,形成一种容易理解的教学环境,使学生能够生动直观的学习生字,激发学习热情。教室播放的视频可以这样制作:首先视频中传来“呱呱呱”的声音,然后青蛙和小鸟逐渐出现,随着小青蛙在水井中“呱呱呱”的叫着,一个显眼的“蛙”字出现在屏幕上,带领着学生认读,然后随着视频的播放,每次出现重点生字词的时候,都停下来带领学生认读,这样学生在观看动画视频的同时,也会认真学习视频里的读音,主动进行识字学习。

结束语

多媒体技术功能齐全,表现力强,在识字教学中优势突出,不仅能够生动形象地展示课程内容,而且还能够丰富现有的识字教学手段,有助于提高学习主动性,增强识字能力,增加识字数量。传统教育手段结合多媒体技术有助于促进教学手段的创新,提高教学质量。因此推广和运用多媒体识字教学成为拓展现代教学手段的重点。

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