浅谈部编版小学语文教学方法

康莎

四川省雅安市汉源县顺河彝族乡中心小学

1.教学活动中充满人文关怀

英国教育家斯宾基认为：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”这句话强调了学生在学习的过程中，如果有着积极的情感体验，精神愉悦，那么即使没有教师和家长的监督，他们也会充满激情地在知识的海洋中翱翔。因此，教师应该培养学生积极的情感体验。

语文本身在这一方面就具有很大的优越性。教材中所选课文都是文质兼美的，具有丰富的人文主义内涵。语文课的意义不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更主要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，影响着一个人对世界的感受以及对生活的体验。这就要求教师在语文教学中不能做“转运站”，而必须“披文入情”。首先，透过形形色色的文字符号，去体味其中蕴含的情和意，成为一个被感动的读者;进而将自己融入其中，成为情不自禁的作者;然后设置一种与教学内容相符的教学情境，将那充溢在字里行间的情感加以充分的张扬，呈现给学生，让他们随着作者的一颦一笑去忧去喜。其次，教师要认识到教育行业干的是地地道道的“良心活儿”，家长把孩子教给我们，对他们寄予厚望，希望能教育孩子成才。但是，教育行业频繁出现对待学生不正常的教育方式，远远背离了教师的职业道德。如某学校体罚小学生提着裤子跑步、让学生登报对教师道歉、无端的讽刺、羞辱学生等等行为，无怪乎有的学生提起教师就害怕，不想上学了。《小学教师专业标准（试行）》中明确规定，教师要关爱学生，尊重学生的人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。为人师表，教书育人，自尊自律，做学生健康成长的启蒙者和引路人。因此，教师在教知识的同时，还要让学生有愉悦的心理体验，这就需要教师在情感层面上去关怀学生。要尊重学生的人格，维护他们的合法权益，平等对待每一个学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚和变相体罚学生。学生在洋溢着春风的环境中，接受教师的关怀和教育，愿意与教师交流，大家平等如同朋友，教学气氛活跃，使学生积极地走进语文学习中。

2.教学体系要科学化

语文教学体系的科学化是语文教学改革的方向之一，是提高语文教学水平的重要保证。探索小学语文科学化的体系，必须以辩证唯物主义为指导思想，从实际出发，确立基础教育以训练基本功、提高素质为本的思想，促进小学生发展语言，发展思维，使小学生受到共产主义世界观的启蒙教育。同时，以系统论为基本研究方法，把小学语文教学作为一个整体来看待。它包括几个子系统：课堂系统（课内、课外）;教学内容系统（听、说、读、写知识和能力交叉配合）;教与学的系统（以学生学习为主体，以教师指导为主导，以训练为主线）。各子系统又有各年级段的要求，它们之间有阶段性与连续性。从目前发展的趋势看，可逐步形成以听、说、读、写知识为框架，以学生语文能力为序列的语文知识和语文训练相配合的教学体系。这样的体系符合小学语文教学的规律，既考虑语文知识体系的安排及语文能力形成的过程，又考虑不同阶段的学生在接受知识、形成能力方面的特点，讲究一定的教学程序，实行教学的定向、定量、定度、定序、定势和优化调节。这样长期教学，必然由单纯传授知识，转移到打好基础、培养能力、发展智力上来;由教学生“学会”，转移到学生“会学”上来;由单纯研究教师怎样教，转移到重视研究学生怎样学上来。近年来，小学语文教学在教学体系和教学程序的改革上是有进展的，但是整个小学语文教学科学化的教学体系的形成，还亟待研究。

3.用科學、有效的方法突破汉字教学的三“关”：认读关、书写关、积累关

根据汉字使用的频率，科学地编制出汉字认读等级表。小学教材的课文，按等级表列出的汉字组织编写。初中教材的课文，按等级表列出的汉字，提取、整理、归类;少数缺漏的，在有关材料中补出。编制或选用适合不同学段学生需要的汉字规范化书写字帖，供学生临摹。硬笔字帖，软笔字帖分别编制，并体现出一定的阶段性和层次性。职高和中专根据某些职业的特殊需要，加强书法训练。小学低年级把突破汉字关作为教学重点之一认真加以研究。最近辽宁省正在总结推广“韵语识字”经验，这是继承和发展传统语文教育经验的一个范例。中小学各年级都根据教学需要把指导学生使用基础性的语文工具书作为一项重要工作;有条件的学校，把汉字教学和计算机汉字编码与操作训练结合起来，向教育内容和手段的现代化迈出第一步。

4.在教学过程中，要注意鼓励学生的求异思维，鼓励那些与众不同的见解

综上所述，阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维并获得自身体验的过程；阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同目的加以调节控制的，陶冶人们情操，提升自我修养的过程；是一种理解、领悟、吸收、鉴定、评价和探索文章的过程。小学是学生认识世界的关键时期，而阅读能帮助学生更好的认识这个世界，了解这个世界，融入这个世界。在这一重要时期，需要教师教授学生正确的阅读方法：首先整体阅读其次精细阅读，最后要鼓励学生进行课外阅读。